平衡激趣與提效關(guān)系，推動(dòng)思維與能力共同提升

張金芝

摘 要：在新的教育背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)從以知識(shí)為主走向以知識(shí)、能力與思維為主，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)以及對(duì)課堂效能的提升。如何平衡激趣與提效的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生思維與能力共同提升，從而落實(shí)有效教學(xué)，已經(jīng)成為擺在高中數(shù)學(xué)教師面前的重要問(wèn)題。本文主要討論怎樣落實(shí)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 激趣提效

高中數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行了多方面的延伸，比后者更加具有深度、難度與廣度，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)掌握。為了將更多知識(shí)、數(shù)學(xué)思想傳輸給學(xué)生，教師普遍采用講授法，課堂活躍度不高。因?yàn)楦簧辖處煹乃俣龋處熞呀?jīng)講完自己還沒(méi)有理解，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)中，大多學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)困難。筆者認(rèn)為，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)指向下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力平衡激趣與提效的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生思維與能力共同發(fā)展，從而使有效教學(xué)得到落實(shí)。^[1]

一、應(yīng)用微課，注重預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)主要是學(xué)生于課前了解并認(rèn)識(shí)實(shí)際所學(xué)內(nèi)容，它對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效能提升的作用不言而喻。因此，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師都會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)。然而，由于缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣，再加上有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生預(yù)習(xí)效果并不好。微課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的產(chǎn)物，是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的重要形式之一，其主題突出、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容微小的特點(diǎn)符合預(yù)習(xí)需求。將微課應(yīng)用于預(yù)習(xí)中，既能達(dá)到激趣的目的，也能給課堂教學(xué)效能的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并推動(dòng)學(xué)生思維與能力的發(fā)簪。……