小學數學如何做好對學生抽象思維能力的有效培養(yǎng)

孫佩良

摘 要：數學教學主要培養(yǎng)的是學生的思維能力，小學階段的數學教學尤其需要重視對學生思維能力的培養(yǎng)，這一階段的學生主要是形象思維，但是在數學教學中需要結合實際的教學需要，積極的鍛煉學生的抽象思維能力，幫助學生更有效地開展數學學習。

關鍵詞：小學數學 抽象思維能力 培養(yǎng)策略

引言

學生抽象思維能力的培養(yǎng)是一個持續(xù)性的過程，在實際的教學中教師要結合小學階段學生的思維特點和教學內容的需要，有針對性地有計劃地培養(yǎng)學生的抽象思維的能力，讓學生通過日常的訓練，切實有效地提升思維水平，能夠更好地適應數學學習，進而提升實際的數學能力。^[1]

一、利用預習，培養(yǎng)抽象思維意識

學生在上課之前需要將所學的知識進行預習，教師在實際的教學中就需要抓住這一有效的時間，讓學生積極有效地開展預習，但是預習不僅僅是讓學生看看書本，而是需要學生付出辛苦的勞動來分析教材的內容，自己編寫學習的導學案，教師要給學生提供一些導學案編寫的藍本，然后讓學生積極有效地進行模仿，幫助學生更加有效地開展數學學習。教師在指導學生開展有效預習的時候首先要注意要結合不同學生的實際水平進行，對于一些成績較好的學生，教師要要求學生獨立完成導學案的編寫，而對于一些基礎較差的學生，教師在實際的過程中就需要給予及時有效的指導，幫助學生能夠更好地開展預習，能夠在有限的時間內完成任務，并且能夠獲得最大的效果。此外，在實際的過程中需要注意，導學案的設計不應過難，只需要學生將所學的內容分條呈現出來就可以。通過這樣的方式讓學生能夠逐漸地培養(yǎng)分條陳述的意識，進而逐漸培養(yǎng)學生分步驟解題的意識，逐漸培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在此基礎上再進一步地培養(yǎng)，逐漸提升學生的抽象思維的能力。^[2]

二、立足課堂，強化抽象思維能力

課堂是培養(yǎng)學生抽象思維能力的主要陣地，在實際的數學課堂教學中，教師要結合實際情況，有意識地強化學生的抽象思維能力，在學生預習的基礎上進一步地強化能夠最有效地讓學生培養(yǎng)起抽象思維的意識，并且在課堂上能夠得到及時有效的訓練，切實提升學生的抽象思維的能力。首先，在教學中，教師要以身作則，在講課的過程中需要有邏輯性地開展課堂內容的教學，確保學生能夠在學習的過程中有邏輯性地開展學習，從而更好地提升自己的數學邏輯思維能力，達到核心素養(yǎng)教育的目的。其次，在實際的教學中教師要利用課堂教學中的互動環(huán)節(jié)，通過互動的方式尤其是課堂教學中的追問環(huán)節(jié)，幫助學生在理解知識點的同時培養(yǎng)起邏輯思維的能力，通過同學之間的互相提問，能夠有條理地解決數學中遇到的難題或者是問題。最后，在實際的教學中教師要重視課后小結，在課堂教學中利用下課前的一分鐘或者是兩分鐘的時間進行課堂小結，通過這種簡練的小結的方式，讓學生能夠在最短的時間內再次復習鞏固本節(jié)課所學的知識點，能夠快速有邏輯地記憶課堂內容并進行消化吸收，最大限度地提升課堂教學的效率。^[3]

三、有效練習，提升抽象思維能力

有效練習是提升學生思維能力的有效保證，在實際的教學中教師要結合課堂教學的內容有針對性地開展練習。首先，教師要結合實際的內容設置相應的習題進行訓練，這樣有針對性地開展訓練，讓學生有順序地再次鞏固所學的知識，加深學生對知識的理解。其次，在開展作業(yè)訓練的過程中，教師需要有層次性地開展訓練，對于一些數學基礎較差的同學，教師在實際的過程中要選擇一些較為簡單的題目讓學生有針對性地開展訓練，對于一些基礎較好的學生，在訓練的過程中，教師可以找一些中難度的題目，讓學生積極地進行訓練，通過這樣的訓練，所有的學生都能夠在有限的時間內得到充分的鍛煉，這樣的教學才有助于整體學生思維能力的提升。但是，這樣操作起來的難度較大，這就需要教師在實際的教學中做好充分的準備，保證課堂教學能夠順利有效的開展。總之，練習是提升學生思維能力的最有效的途徑之一，在實際的教學中教師需要通過有效地開展練習的方式，幫助學生提升抽象思維能力。

四、聯系生活，有效培養(yǎng)抽象思維能力

生活是學生數學學習的來源，在實際的教學中尤其是小學階段的數學教學中，教師要將教學的內容盡可能地和學生的實際生活聯系起來，有效培養(yǎng)學生的抽象思維能力。如在教學認識“升和毫升”這一知識點的時候，教師就可以將這一知識點和學生實際的生活聯系起來，讓學生通過觀察實際生活中有這一單位的食用油或者是食用醋的方式，有效地幫助學生理解這兩個概念，并且了解清楚這兩個概念之間的聯系，可以讓家長通過做實驗的方式幫助學生了解這一概念，然后再在課堂上通過抽象的概念之間的換算加深學生對這一知識的理解，并且通過一些變式訓練，讓學生掌握這兩個概念之間的關系，進而能夠有效地開展相關應用題的解答。再如，在教學“長方形的周長”計算這一知識點的時候，首先要讓學生自己準備一個長方形的工具和尺子，然后自己測量長方形的周長，并做好記錄。在此基礎上，教會學生長方形周長的計算公式，然后讓學生自己套用這一公式進行解答，運用這種形象思維和抽象思維結合的方式幫助學生快速有效地解決這一問題。總之，在實際的過程中教師要通過聯系生活實際的方式，有效地培養(yǎng)學生的抽象思維能力，促進學生整體思維能力的提升。^[4]

結語

總之，在小學數學的教學中，教師要充分地認識到學生抽象思維能力的培養(yǎng)對小學生的重要性，通過有效地開展預習，積極地進行課堂訓練，以及有效地開展練習的方式，提升學生的抽象思維的能力，然后在通過結合學生實際生活的方式，幫助學生利用形象思維提升抽象思維，為學生能夠有效地開展數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]陳鑫.如何培養(yǎng)小學生數學抽象思維能力[J].讀與寫，2018，15（31）：124.

[2]汪銀雪.小學數學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的策略[J].讀與寫，2019，16（11）：146.

[3]馬尚俊.芻議小學學生數學抽象思維能力的培養(yǎng)[J].數碼設計（下），2019，（1）：37.

[4]潘茂宛.小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的抽象思維能力[J].數碼設計（上），2019，（1）：92.