從閱讀能力培養的角度看中學語文閱讀教學實施策略

摘 要：由于受到傳統教學理念的束縛，中學語文教師在教學過程中過于重視提高學生的語文閱讀成績，卻忽略了閱讀過程的引導與幫助，導致學生的閱讀理解能力薄弱。閱讀教學中，教師應當有意識地培養學生的閱讀興趣，抓住學生的思維能力培養，但是在此過程中，我們應當認識到思維具有層次性以及客觀性、多樣性，所以應當從閱讀能力培養角度，進一步創新中學語文閱讀教學方法，旨在促進學生更好地學習。

關鍵詞：閱讀能力;中學語文;創新教學

一、 引言

關于語文閱讀教學，教師應當將重點放置在培養學生的閱讀能力上，學生的閱讀水平影響著學生其他學科的學習效果，所以教師必須要充分重視語文閱讀教學的重要意義，能夠不斷反思傳統的教學方法，根據學生在學習過程中的實際情況，制定科學化生產教學目標，采用多元化的教學方法，培養學生的閱讀綜合能力。本文基于此背景下分析，探索如何在中學語文閱讀教學中培養學生的閱讀能力，并提出實踐教學指導方法，希望增強學生的閱讀水平，促進語文閱讀教學工作的合理開展，教師也應當重視營造濃郁的學習氛圍，切實凸顯學生的主人翁地位，通過有效傳授閱讀技巧，使學生漸漸地開展練習，掌握學習技巧與方法，提高學生的語文學科核心素養，進一步促進語文教學活動的有序開展。

二、 營造民主和諧氛圍，使學生成為閱讀主人

教師的教學狀態會直接影響學生的學習需求，作為教師需要主動地探究教學形式，創新教學策略，使學生能夠積極主動地進行探究和思考，教師也要微笑著服務每一個學生，利用耐心和細心引導學生學習和思考。教師要對學生的學習狀態進行科學的點評，巧妙的處理，積極地促進學生在學習當中養成良好的學習習慣。教師也要創新教學氛圍，促使學生在良好的氛圍當中學習語文知識。

教師讓學生在課堂當中敢于大膽地提問和思考，不用規規矩矩的，在課堂當中不能像小綿羊一樣不敢發出一點兒聲音，而是要大膽地提升學生的學習主動性，使學生自由地發揮，并且表達自己的看法，使良好的課堂氛圍感染學生，提升學生的學習能力。教師也要使學生在知識的海洋當中學會放飛自己的思想，教師通過創建農戶的教學氣氛引導學生在良好的氣氛當中感悟作者的思想情感以及作品的文化背景，強化學生與作者產生思想上的共鳴，使學生在學習當中精心地把握閱讀環節，強化自身的學習動力。教師也要適當地引導學生樹立求異思想和發散性思維，強化學生的思維活躍度，提高學生閱讀學習能力。

三、 指導學生做好筆記，強化學生積累能力

教師要推薦優秀的教材讀物，引導青年學生學會閱讀和思考，并且提升學生的寫作學習技巧，強化學生在閱讀當中的寫作能力，教師要使學生能夠了解“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師通過培養學生在閱讀當中的實踐能力，使學生總結相應的經驗，并且根據初中生在學習當中的學習現狀，不斷地增強學習的趣味性，使學生減輕學習壓力，并且在閱讀當中就有一種享受的學習現狀，從而有效地提升學生的學習興趣，強化學生的學習熱情。教師要推薦具有品位性的閱讀內容，使學生在課堂當中通過積極主動的閱讀和思考，學會積累文章中的美文和優秀的修辭手法。學生還可以在課后時間進行互動和交流，互相分享自己所積累的素材，通過互相交流互相記錄，強化學生的閱讀面，拓展學生的語文素養，使學生在語文學習當中具有一定的學習熱情和學習動力。

閱讀是語文教學中的重點內容，教師必須要結合學生的認知情況，科學合理地進行指導，結合學生的閱讀素養，為學生推薦適合的讀物提供正確的指導，能夠對學生的閱讀內容方面進行建議。

四、 教師出題適當選材，明確教學目的

由于學生在初中學習當中，對于語文的思維有著進一步的完善和成長，所以學生在開展運用閱讀時，要根據閱讀材料進行創新性的引導，不斷強化學生對于語文內容的掌握能力使學生學會探究和思考。由于部分學生經常會在語文學習當中感覺到無從下手，而教師在實踐教學當中，對于閱讀教學材料并沒有深入性的探究和分析，使學生在學習材料時過于盲目。學生的思維受到一定的限制，教師只有讓學生捋順相應的思路，才能夠開拓學生的視野，使學生學會獨立思考和探究。教師在教學選材時要選用具有細節性的教學文章，如《背影》，使學生通過文章進行細節性的深入探究和學會細節的描寫，把握作者的思想情感。教師要在閱讀教學引導時，選用當前社會熱點性話題進行教學滲透，強化學生的閱讀學習興趣，使學生通過對異聞，文章深層次的掌握和探究強化學習動力，提升學習熱情。在新課程改革的背景下開展小學語文閱讀，教師應當摒棄傳統的教學方式，充分發揮學生的主人翁地位，深入了解語文閱讀中的重點，對學生開展閱讀練習之后引導學生進行探究，例如學習《景陽岡》這節內容，要想提高學生的學習興趣，便可以為學生播放多媒體視頻，引導學生思考探索：“同學們，為什么武松知道山上有虎，卻偏要從虎山上過呢？”或引導學生思考探索，鼓勵學生展開課外閱讀，從而推薦學生嘗試閱讀《水滸傳》，有助于激發學生的學習興趣，讓學生在課外閱讀中汲取知識。

五、 注重日常知識積累，便于學習和拓展

運用閱讀水平的高低因素，主要取決于學生在日常閱讀學習當中的積累狀況，所以教師在閱讀教學時，要使學生明白閱讀積累，對于自身語文學習的重要性，所以使學生學會一點一滴的積累，俗話說“不積跬步無以千里，不積小流無以成江河”。教師要使學生在積累語文知識的同時學會分析和探索，將各項語文的知識點印刻在自己的腦海當中，強化學生的基礎知識掌握能力，完善學生的語文學習思維。教師要使學生在學習過程當中學會知識的遷移和拓展，并且將知識內化到內心當中。在新課程改革背景下，教師開展教學工作，切記不要采用傳統的灌輸式教學模式，應當充分發揮學生的主人翁地位，使學生自主閱讀和思考，從而了解語文閱讀中的重難點知識。在對學生進行閱讀訓練之后，必須要實現閱讀與寫作教學的有效整合，使學生更好地感悟文章內涵，從而體會到文本的美感。所以教師必須要引導學生將語文閱讀和實際生活有效結合，例如學習《北京的春節》這篇文章時，教師便可以采用熟讀成誦的方法引導學生反復誦讀，從而感受原材料的美感，進一步深化學生的寫作特點，并且將學生已有的春節生活體驗大膽地描述出來，使學生更好地感悟傳統文化內涵，在此過程中重點培養學生的獨立思考能力，增強學生的讀寫水平，通過開展針對性組合練習，鼓勵學生有針對性地摘抄《月光曲》等精美課件，引導學生進行讀寫練筆，從而提高學生的語文閱讀水平。

由于初中學生在閱讀學習當中，依靠著自身的閱讀興趣，才能夠主動地閱讀和思考，并且積累一定的閱讀素材，所以教師也要在閱讀教學當中，積極地引導學生閱讀，學會思考和探究，強化學生的閱讀感悟能力，增強學生的閱讀體驗感。那么教師應如何在閱讀教學當中提升學生的閱讀熱情呢？教師要站在初中生的角度來進行閱讀教學的思考。由于初中生正處在叛逆時期，思想較為活躍，對自己不懂的事物學習欲望較為強烈，因此教師需要依據學生的這些特點進行自主地教學引導工作。

例如：教師在引導學生學習《西游記》時，教師就可以給予學生一定的閱讀時間，引導學生自主地閱讀，充分地理解文章內容，強化學生在閱讀當中的體會能力。教師也要使學生在閱讀完之后與其他同學進行交流和互動，并且談一談自己的感想，使學生在交流的過程當中，交換各自的思想和看法，加深學生自身的閱讀學習印象，強化學生的學習動力。

教師在引導學生學習《紀念白求恩》這節課時，就是要使學生對于課文進行深入的研讀和思考，增強學生在文章學習當中的學習動力，并且使學生觀看關于白求恩的相關視頻資料，使學生能夠認識到白求恩同志遠從加拿大遠赴到中國所付出的艱苦精神，并且增強學生的愛國主義精神和情懷，強化學生的學習動力和良好思想素質，提升學生在學習當中的熱情和動力。

六、 重視閱讀水平，培養學生總結能力

由于部分學生在學習的過程當中很難把握閱讀的技巧，因此他們很容易在閱讀學習當中受到一定的影響，學生的困惑較大，所以教師在閱讀教學當中要重視學生的閱讀學習水平，培養增強學生的綜合素質，使學生在閱讀當中具有一定的聯想能力和探究意識。教師通過引導學生學會全面性的分析和探索，提升學生的閱讀學習能力，并且尊重每一個學生的個體化差異，在教學引導當中涉及不同的教學環節和多層次的教學內容，從而根據學生的閱讀，評價創新等方式進行逐步的提升和拓展，使每一個學生都在學習當中完善自身的學習思維和學習動力。教師也要根據學生在學習當中的主動性進行科學的引導，使學生具備一定的歸納總結能力，完善學生的閱讀學習熱情。

七、 結束語

新課程改革形勢下，教師必須要開展豐富多元的閱讀活動，根據學生的特點有效實現教學方法創新，從而實現教學內容的豐富和循環發展，培養學生的閱讀熱情，通過循序漸進的閱讀，提高學生的閱讀水平，使學生在濃郁的書香氛圍中提高品質修養。教師要做學生的好朋友，了解學生在閱讀當中的學習現狀，創設合理的教學氛圍，激發學生的學習動力，培養學生的科學學習意識和良好學習習慣，為學生的學習創造更加適宜的學習環境。教師也要本著公平公正的教學態度培養學生民主和諧的教學觀念，提升學生在課堂當中的表現能力，使學生在閱讀當中汲取相應的知識，展現自我，放飛自我，強化學生的學習思維，創新學生的學習能力。

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作者簡介：郭金磊，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣平襄初級中學。