課堂提問在初中數學教學中的應用探討

羅浪

摘? 要：初中階段，學生開始接觸越來越多的學科，無論是副科的學習，還是主科的掌握，都給學生的學習帶了更大的難度，學生心中也有很多的壓力。這就使得學生不能夠很好地進行學習，慢慢地學生的學習成績也開始下降。為了提高學生的數學成績，教師需要運用課堂提問來讓學生真正掌握數學知識點。本文就課堂提問在初中數學教學中的應用進行探討和總結，以此給學生帶去更多的教學經驗。

關鍵詞：初中數學;課堂提問的應用;集中學生精力;引導自主思考;深化知識記憶

初中數學的學習需要學生下足一番功夫，學生想要有一個好成績，首先就是要抓緊課上的一些學習態度和做法。課堂提問能夠很好的帶動學生的學習積極性，也會提高學生的參與性。初中的學生大都比較靦腆，不愛說話，在課上回答問題更是少見的事情。教師為了提高學生的學習積極性，可以應用課堂提問這一教學模式，帶動學生的學習積極性，讓學生更好的去學習數學內容。

一、集中學生精力

我們知道到了初中階段，學生想要在這個過程中有很好的學習體驗，首先就是要集中自己的學習精力，這樣才能夠快速地進入到學習狀態中去。學生也能夠很快地掌握到一些學習內容。同時教師利用課堂提問能夠很好地促進學生的發展，這不僅能夠很好地幫助學生提高自己的學習能力，最為關鍵的是能夠很好地讓學生參與到課堂之中。簡單的提問能夠很好地幫助學生理解知識點，減輕學生的學習壓力。

例如，在教授學生學習“二次根式”這一部分內容時，學生到了初中階段當然是要接觸更加有難度的內容，因此我們這個時候要為學生提供更多有利的學習方法。學生集中注意力能夠很好的進入到學習氛圍中去，學生能夠更加熱愛數學的學習。教師在進行授課的時候，可以就這些內容對學生進行一個簡單的提問，可以是課前詢問學生對于二次根式有著怎樣的看法和理解，也可以在課后詢問學生有關這部分內容的學習心得。課堂提問不一定是要教師提問學生有關學習內容，更是要注重學生的全面發展。適當的課堂提問能夠很好地集中學生的注意力，讓學生很好地融入到課堂中去。學生集中注意力自然會對數學學習更加感興趣，教師也能夠減輕自己的教學壓力。

二、引導自主思考

學生到了初中階段，不能夠一味跟著教師的思維去進行學習，要有自己的思維方式和自己的學習方法，二者共同結合去進行學習，才能夠更好地提高自己。課堂提問的引用不僅能夠集中學生的精力，也能夠引導學生的自主思考。學生到了初中階段一定要保證自己有著很好的學習能力，不僅能夠很好地引起自身的發展，最關鍵的是能夠讓自己更加熱愛數學。

例如，在教授學生學習“一元二次方程”這一小節內容時，學生對于計算的問題一直都有著不敢前進的畏縮心理，這就使得學生開始不愛接觸這一類的學習內容。學生到了初中階段需要掌握的計算知識有很多，比如我們今天所要探討的一元二次方程，這其中涉及到很多的計算內容。學生如果想要真正掌握這一部分，必要的思考是不可缺少的。學生進行自主思考能夠很好地掌握數學知識，本身數學的學習就很需要學生有自己的想法，因此自主思考能夠很好地幫助學生學習數學。而課堂提問的應用更是能夠很好地引導學生進行自主思考，學生進行思考能夠對自身有一個全新的認識，也能夠對數學的學習有一份自己的看法。教師在進行授課的時候一定要進行課堂提問，這樣才能夠更好地去進行督促學生的發展。

三、深化知識記憶

數學知識瑣碎這是我們都有了解的，那么學生在進行學習的時候就會有一些難度。為了讓學生能夠更好地體驗到學習數學的好處，教師利用課堂提問來讓學生進入到學習氛圍中去。課堂提問能夠很好地深化學生的知識記憶，讓學生加深數學知識的記憶，不僅能夠更好地提升自己的記憶能力，也能夠更好地去進行數學習題的訓練，久而久之自己的數學成績當然會有一個很好的提高。

例如，在教授學生學習“旋轉”這一小節內容時，學生對于圖形的學習相信還是有一些自己的想法的，而同時圖形的學習又非常需要學生又充足的想象能力，這樣才能夠在腦海中有自己的那份圖形，學習起來也就不會很吃力。教師在進行授課的過程中要很好的進行課堂提問，這樣才能夠更好地促進學生的發展。教師可以這樣詢問學生：“對于圖形你們有著怎樣的想法，自己又是怎樣認識圖形的旋轉的？”這個時候學生的注意力都會被集中，那么這個時候學生也就會很好地思考這些問題。接著教師要鼓勵他們說出自己的看法。這樣的方式能夠很好地深化學生的知識記憶。學生在初中階段需要記憶很多的內容，這個時候學生的學習效率會下降，因此我們運用課堂提問的方式來促進學生的學習，讓學生能夠喜歡上數學的學習。

總而言之，學生到了初中階段需要掌握的數學知識難度開始加大。為了讓學生更好地提高自己的數學成績，教師運用課堂提問，讓學生能夠更好地接受數學知識，加深知識印象同時能夠引導自己的思考。教師在進行授課的時候一定要注重應用課堂提問，師生之間多進行交流也促進二者的關系發展。課堂提問在初中數學中的有效應用，真正帶動了學生的學習積極性，讓學生更加熱愛數學的學習。

參考文獻：

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[2]梁梓，崔梅玲.初中數學課堂教學有效提問的策略[J].教育教學論壇，2011（04）