小學六年級數學復習教學的思路探討

俄木木幾

摘? 要：小學六年級是一個承上啟下的年級階段，對于小學生學習與升學考試非常關鍵，小學數學教師應該特別重視小學六年級數學的教學和復習，在做好新知識教學的同時，指導學生復習數學知識，為初中學習和深入學習數學打好基礎。本文主要以涼山彝族少數民族地區的小學數學教學為基礎，探討小學六年級數學復習教學的策略，包括全面加強基礎知識的總結、更加重視數學知識的拓展、有效加強不同知識的聯系、切實做好學困生提升指導。

關鍵詞：小學六年級;數學復習教學;基礎知識;拓展;聯系性

小學數學學科通常包括加減乘除的運算，幾何圖形的認知與計算，統計與概率知識等，隨著知識的不斷深入與難度的提升，給小學生帶來很多的學習困難，特別是當六年級時，數學綜合性變得更強，使得很多學生學起來感到吃力。在小學六年級的數學教學中，教師應該結合以往教學的情況，根據學生對數學知識的掌握程度，全面加強數學復習教學，在指導學生鞏固和復習所學知識，進行相關訓練的過程中，提高學生的復習效果。小學數學教師應該根據當地的實際情況，靈活地選擇和運用教學工具與教學資源，從而讓數學復習教學更為高效。

一、全面加強基礎知識的總結

基礎知識是小學數學復習中的重點內容，教師只有全面加強基礎知識的總結，才能更好地幫助學生復習基礎知識和掌握要點，從而為復習其他數學知識和解答數學問題打好基礎。在這個過程中，教師可以先制作基礎知識的課件與學案，將學案發放給學生，讓他們自主復習基礎知識。在學生自主復習的基礎上，教師可以根據學生完成學案的情況優化復習課件，并運用到課堂上，結合課件內容引導學生復習重點內容，進而提升基礎知識的總結復習效果^[1]。

例如，在復習部編版六年級上數學《分數乘法》的內容時，教師應該根據此課的主要內容與教學目標制作學案與課件，一般在其中融入以下類似內容：一是融入學習目標，包括分數乘整數的意義、分數乘整數的基本算法等;二是融入各類計算題和實際應用題，讓學生自主完成這些任務;三是融入知識延伸內容，以此培養學生分析能力、邏輯思維能力和推理能力。教師可以根據實際復習狀況，合理選擇和創設課件與學案，更好地復習“分數乘法”的知識。

二、更加重視數學知識的拓展

小學六年級數學復習教學中，教師在指導學生復習數學基礎知識的基礎上，還應該指導學生復習相關拓展內容，這樣才能更好地培養學生的數學核心素養，提升學生的思維能力與解題能力，幫助學生更好地解答各類問題，為深入學習數學知識打好基礎。一般而言，教師可以通過引入各類綜合的應用題進行拓展復習教學，可以先展示各類綜合性較強的應用題，讓學生通過自主思考和小組探究的方式解答，之后根據學生解答情況進行評價，并講解規范的解決方法^[2]。

例如，在部編版六年級上數學《圓》的課程中有這樣一道題目：圓形塑件的半徑是5cm，現在需要將其加工為直徑是8cm的圓形部件，請問需要去掉多少平方厘米的面積？對于這個問題，題干具有一定的綜合性，教師可以先讓學生試著分析與解答，根據教學經驗有的學生算出了圓形塑件或加工部件的面積，有的學生直接用了直徑計算，出現了不少問題。教師根據學生解答進行分析與講解，比如：我們應該先多讀幾遍題干，知道是關于圓面積的題目，先列出公式“S=πr?”;接下來可以分析題目，得知加工的部件半徑是4cm，去掉多少說明是用原來的圓形面積減去現在的圓形面積。在此之后再讓學生計算，可以更好地訓練學生。

三、有效加強不同知識的聯系

對于小學數學復習教學，教師還應該指導學生在復習的過程中注意建立知識之間的聯系，將零碎的知識點串聯起來，將零散的知識整理成體系，建立思維導圖，這樣可以有效地提高數學復習效果^[3]。教師可以指導學生按照章節建立知識體系，還可以指導學生根據復習的項目建立知識體系。比如，當復習數學思想方法時，可以整理成數形結合、方程法等;當復習列方程解應用題時，可以歸納與總結基本的解題規則和解題步驟。通過以上方式，才能更好地構建數學知識體系。

例如，當復習六年級上的《扇形統計圖》的時候，教師可以指導學生復習之前所學的統計表、條形統計圖和折線統計圖，建立關于統計圖表的聯系，制作成思維導圖，在其中加入基本概念、主要形式、制作方法、解題策略等內容。當復習六年級下的《負數》的時候，教師可以指導學生復習已經學過的整數、小數、分數等內容，將關于“數”的概念建立聯系，構建思維導圖。當復習《圓柱和圓錐》的時候，教師可以指導學生復習以往所學的平面圖形和立體圖形，包括但不限于平行四邊形、長方形（體）和正方體（體）、三角形、梯形、圓形等，通過構建整體思維導圖，培養學生的自學能力與空間想象力。

四、切實做好學困生提升指導

由于不同學生的數學知識基礎不同，認知能力和學習能力的差異，導致會出現很多學困生，要更好地轉化學困生，提高他們的數學成績和學習水平，教師應該切實做好學困生提升指導，在小學數學復習教學的過程中特別關注學困生。

例如，在課堂上，教師應該多向學困生提問，以此提升其學習的積極性，讓他們可以更加主動地參與到課堂復習中，對于回答出色的學困生要加大鼓勵，對于回答不佳的學生要進行引導。在課下，教師應該充分了解學困生的實際學習情況，并創設針對性的復習內容，監督和指導他們完成，認真批閱他們的作業，同時還可以要求優生指導他們。像“圓的面積”“負數”“圓柱和圓錐”等難點知識，教師應該更加重視指導學困生學習，通過直接講解和發放知識學案的方式，讓學困生更好地掌握這些數學難點知識，提高他們的復習效果。

結束語：

綜上所述，本文主要結合小學六年級數學復習教學的思路，探討具體的復習教學策略。教師在指導學生復習數學知識時，應該結合實際教學狀況和學生的知識基礎，通過指導學生復習數學基礎知識，指導學生復習和拓展綜合性問題，指導學生在復習中建立知識體系，指導學困生更好復習，可以切實提高小學數學復習教學的效果，幫助學生更好地復習數學。

參考文獻：

[1]張計鎖. 小學六年級數學復習教學的思考[J]. 教育科學（引文版），2016（6）：00209-00209.

[2]孫宗超. 小學六年級數學總復習教學策略經驗談[J]. 課程教育研究（新教師教學），2016，000（016）：234-234.

[3]于登忠. 關于小學六年級數學復習教學的幾點建議[J]. 數學學習與研究：教研版，2016，000（006）：P.160-160.