如何實現高中體育課程的有效施教

孟平

摘? 要：建構有效課堂是當前教師的共同心愿，但是縱觀現階段體育課程的教學，我們能夠看出，仍舊存在制約體育運動有效施教的障礙，使得學生不能在深入體育課堂中感受到練習的魅力，也無法真正地實現身體素質的有效發展。為此，為了打造優質體育課堂，讓學生基于體育運動實現能力的成長，教師可以通過精心備課、差異施教以及結果呈現等策略，逐步提高體育教學的品質。

關鍵詞：高中體育;有效;備課

在傳統體育課堂上，教師所采用的教學方式較為單一，只是單純地為學生進行示范，讓學生展開仿照練習。這樣機械的訓練方式，將學生置于課堂中的被動地位，使得學生也開始降低自身展開體育訓練的動力，消磨進行練習的熱情。所以，為了改良以往體育教學中的弊端，讓學生真正地點燃練習的動力，教師有必要在原有教學方法上進行更新，以便在形成完善的教育體系中，真正地提高體育運動的教學質量。

一、精心備課，讓教師心中有數

備課是教師展開教育教學活動的第一環節，在這一環節中，教師會對課堂中所包含的元素進行精心地分析，以便做出精準性更高、針對性更強的教育設計，從而在按部就班中提升學生對知識的認識效果。但是，在體育課堂上，許多教師認為學生展開訓練的過程才是教學中的重點，只有學生的訓練效果好，課堂的施教水平也會相應地升高。顯然，這樣的想法是片面的，也沒有真正地踐行“以生為本”的教育思想。所以，為了提升體育課程的教學效果，教師有必要先進行精心地備課，從而做到心中有數中提升教育品質。

例如，在“籃球運動的教學”中，教師就可以基于細致的備課，展開有效施教。具體來說，首先，教師先對教學中的對象，也就是學生的籃球運動經驗、籃球運動知識儲備情況進行分析，并以此作為教學設計的基礎。其次，教師對籃球運動教學中的基本技能和動作技巧等進行分析，指出學生需要進行練習的動作。緊接著，教師融入體育學科核心素養的要求，進行籃球運動教學中教學目標的設計，用作教學的指南。最后，教師進行教學活動的細致安排，以便在之后落實活動中，滿足教學目標的要求，提高學生練習的質量。

顯而易見，教師在教學前進行精心的備課設計，不僅能夠讓課堂教學活動在有條不紊中展開，也能夠讓教師更加清楚課堂中的每一個細節和每一個步驟，從而在逐步展開活動中，提高訓練的實效。

二、差異施教，讓訓練發展個性

不同的學生在展開同樣的體育運動訓練時，會呈現不同的練習效果。有的學生能夠較快地掌握體育運動中的各個技巧，從而完成體育練習活動;而有的學生則在長時間的練習后，仍舊對體育運動中的動作技巧較為生疏，不能完全掌握其中的動作技巧。可見，學生與學生之間是存在一定的差異的，每一個學生也有獨屬于個人的特點。所以，在展開體育運動的教學中，教師也不能采用“一刀切”的傳統方式，而是應當轉變教育的措施，采用差異施教的方法，以便學生在與自身能力相適應的學習方式逐步提高練習的質量。

例如，在“羽毛球運動的教學”中，教師可以先讓學生拿起球拍進行自主練習，從而基于學生的表現，認識到哪些學生具有練習羽毛球的經驗，哪些學生不曾練習過羽毛球等。隨后，教師根據學生的不同情況，對學生進行定位和分層。如對于具有經驗的學生，教師將其設定為“提高層”，而對沒有經驗的學生，教師將其設定為“基礎層”。緊接著，結合學生的不同層次，教師進行教學任務的差異性安排。如對“提高層”，教師設定讓學生系統掌握羽毛球運動技巧，以及羽毛球運動競技比賽規則的任務，組織學生開展競賽，以便學生可以將掌握的動作技巧真正地應用在運動中;而對于“基礎層”的學生，教師則設定讓學生練習基礎的任務，促使學生掌握最基本的羽毛球動作技巧。

這樣，不同的學生都可以獲得與自身能力相適應的練習任務，從而在滿足自身練習需求中，真正地實現個性發展，從而提高練習的質量。

三、結果呈現，讓練習更合心意

在學生完成了一定的體育運動練習后，學生也會形成一定的練習成效。而教師組織學生展示自己的練習成效，能夠讓學生獲得心理上的滿足感，從而更加堅定展開練習活動的信心。所以，在體育運動的練習中，為了讓學生更加主動地展開練習活動，讓學生形成練習的積極熱情，教師有必要在學生練習后為學生搭建平臺，組織學生進行結果的呈現，以便滿足學生的心理需求。

例如，在“健美操運動的教學”中，待學生完成了練習活動后，教師可以組織學生配樂進行成果的展示，并引導其他學生參與點評，促使學生在獲得教師和同伴的肯定、鼓勵意見中，堅定練習健美操運動的信心。

總而言之，建立高效的體育課堂，并不是在一瞬間就可以落實的，而是需要教師持續更新教學手段，并在教學中進行實踐應用中才能夠逐步積累的。所以，作為一名體育教育工作者，我們應當秉承一顆耐心和恒心，不斷地對教學中的弊端進行優化和改進，以便在完善教育框架中，提高學生練習體育運動的質量。

參考文獻：

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