學有方法 效在課堂

翟純紅

[摘要]《文言文二則》由《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》兩篇小古文組成。二則古文雖內容短小，但對有效落實單元目標起著重要的作用。教學中，教師應緊緊抓住本單元的人文主題——人物品質和語文要素——“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”這兩條主線展開教學，引導學生運用組詞解義的方法，按照讀古文一解疑難一明方法一知品質一巧運用的思路展開學習，讓學生在讀文、用法和拓展等環節中都有不同層次的提升，能感悟人物的優秀品質。

[關鍵詞]教學設計;教學評析;小古文閱讀

[中圖分類號]

G623.2

[文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020）13-0006-03

【教學目標】

1.在反復讀文中正確識記“恭”“勤”等4個生字，規范書寫“囊、螢”等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦《囊螢夜讀》。

3.學習運用組詞的方法理解重點詞語，并能結合注釋理解文中每句話的意思，享受學習文言文的樂趣。

4.體會成語故事表達的含義，學習古人在讀書求學方面的優秀品質，閱讀更多讀書求學的成語故事。

【教學過程】

一、激趣導入，解題讀文

（一）激趣導入

（二）指導書寫“囊、螢”

1.啟發學生從漢字結構和關鍵筆畫兩個角度觀察，總結歸納書寫要領，學生練習書寫。對照課件，自主評價。

2.課件出示《囊螢夜讀》全文，文中生字標紅提示，利用這種方法進行識寫。

（三）初讀理解

1.理解題目“囊螢夜讀”。結合課文插圖感受“囊螢夜讀”的意思就是晚上把螢火蟲裝進袋子里給自己照亮讀書。

2.學生初讀課文。

3.順應學情，解決疑難。

出示生字最多的句子——“胤恭勤不倦，博學多通。”

出示最長的句子——“家貧不常得油，夏月則練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉?！?/p>

4.再讀課文，同桌互讀，讀準字音，嘗試讀準節奏。引導學生先把字音讀準，句子太長不好停頓不要著急，理解句子的意思后就能準確地停頓了。

【設計意圖“囊、螢”兩個生字在題目中，是需要學生規范書寫的;同時，“囊”為本課筆畫最多、最難寫的生字。因此，教學伊始，從“囊、螢”的字形入手，幫助學生理解意思，提高學生自學生字的能力。聚焦難讀的句子，從學情出發，引導學生在讀文中識記生字，加深印象，落實字詞這個基本能力訓練點。】

二、熟讀古文，方法解文

（一）注釋解文，聚焦“難懂”

1.復習學法——結合注釋理解意思。課件出示《囊螢夜讀》原文和注釋，

2.合作學習。同桌合作，一個人讀古文，一個人借助注釋練習說意思。

3.交流展示。

4.匯報交流“最難懂的地方”。結合課后練習，教師課件出示學生不明白的內容：

“胤恭勤不倦”一句中的“恭”“勤”“倦”三個字;

“家貧不常得油”一句中“貧”字;

“夏月則練囊盛數十螢火以照書”一句中的“盛”和“照”兩個字。

（二）順學而導，解惑得法

1.課件出示：“胤恭勤不倦（疲倦）?！庇惺裁窗l現？

引導學生發現詞語“疲倦”這個詞語可以作為“倦”的意思，用這樣的方法“恭”可以組詞“恭敬”，“勤”可以組詞“勤奮好學、勤勉好學”?！柏贰笔擒囏?，人的名字?！柏饭诓痪搿钡囊馑际擒囏饭Ь从卸Y，勤奮好學，不知疲倦。

2.小結學法：遇到不理解的字詞，可以結合已有的知識和生活經驗進行組詞，幫助理解句子的意思。

3.組詞解義，課件出示：

“博學多通”的“博”;

“家貧不常得油”的“貧”;

“夏月則練囊盛數十螢火以照書”的“盛”和“照”字。

4.合作學習，個別匯報。預設：

“盛”可以組詞“盛（cheng）放”，“照”組詞“照亮”，再加上注釋中“練囊”的解釋，整句話的意思是：夏天的夜晚用白色薄絹做成的口袋，盛放數十只螢火蟲給書照亮。

“博”可以組詞“博學，學識淵博”，結合“通”的注釋，“博學多通”的意思就是：知識淵博，通曉的學問很多。

“貧”可以組詞“貧窮、貧困”，“家貧不常得油”的意思是家里貧困沒有錢買燈油。

5.學生結合注釋、運用組詞的方法自主練說每句話的意思。指名匯報，及時糾正學生的問題，讓學生切實理解每句話的意思。

6.再讀古文，提醒學生注意朗讀的速度，理解了句子的意思，就能讀出節奏。這樣，使學生理解“據義斷句”的方法。出示：

胤/恭勤不倦，博學多通。家貧/不常得油，夏月/則練囊/盛/數十螢火/以照書，以夜繼日焉。

【設計意圖統編教材從三年級開始選編了小古文。這一環節調動學生的舊知，引導學生先學，然后立足學情，把學生無法解決的問題呈現，這樣使教學的針對性更強。同時，為解決課后習題的問題，引導學生用組詞法理解重點詞語，并連詞成句，掌握每句話的意思，從而達成了本文的教學目標——理解文中每句話的意思?！?/p>

三、合作學習，運用學法

（一）合作學習

1.學生自讀《鐵杵成針》，在小組內交流不好讀的地方，借助注釋，初步理解每句話的意思，合作解決學習中遇到的困難。

2.以練代講檢測學生自主學習的效果。

課件出示：

讀句子，用組詞的方法說說加點字的意思，然后說說整句話的意思。

（1）世傳李太白讀書山中，未成，棄去。（? ）

（2）過是溪，逢老媼方磨鐵杵。（? ?）

預設：

“棄”可以組詞“放棄”。意思是世代相傳李白在山中讀書的時候，沒有完成好自己的學業，就放棄學習離開了。

“過”可以組詞“路過、經過”，“逢”可以組詞“恰逢、適逢”。意思是李白路過這條小溪的時候，恰逢一位老婆婆在磨鐵棒。

（二）匯報展示

1.指名讀全文，學生匯報展示每一句的意思。

2.師生合作朗讀古文。提醒學生根據意思進行斷句，把節奏讀準。

【設計意圖學習《囊螢夜讀》，教師立足學生學情，在答疑解惑中教給學生學習小古文的方法——組詞理解法，此為“舉一”。學生明確方法后，自主學習《鐵杵成針》。通過以練代講的方式，引導學生運用組詞法并結合注釋說好每一句話的意思，在半扶半放中幫助學生解決疑難問題，此為“反三”?！?/p>

四、再讀古文，感悟形象

（一）明確單元要素，感受人物品質

課件出示“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”。讓學生自由朗讀《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》，并思考車胤和李白什么地方值得我們學習，從哪個地方感受到的。

預設：

從“夏月則練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉”這一句中，感受到車胤學習非常勤奮刻苦，家里貧窮買不起油，就自己動腦筋想辦法，創造條件，堅持讀書學習。

從“問之，日：‘欲作針。太白感其意，還卒業”這句中，感受到做事要有決心和毅力，再粗的鐵棒也能打磨成細小的針。李白被這種決心和毅力感動，回去完成了學業。后來李白成為大詩人，也說明讀書做事只要肯下苦功，堅持不放棄，最后就一定能成功的道理。

（二）補充拓展資料，豐富人物形象

李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世，被后人稱為“詩仙”。車胤后來取得了怎樣的成就？課件出示：

車胤后官至吏部尚書。車胤為官期間，《晉書》中這樣評價：“車胤忠壯。他凡所歷任，則任勞任怨，竭盡心力，做事不拘俗套，勇于創新?！?/p>

（三）匯報從故事中得到的啟示

（四）配樂朗讀，嘗試背誦

（五）練習補文

1.課件出示：

2.補充填空，背誦展示

3.補寫字詞，鞏固生字

【設計意圖本環節回歸單元語文要素，讓學生再次明確學習的目標。補充人物資料環節，意在引領學生從人物所取得的成就來感悟人物品質，體會兩個成語故事的深刻含義，有效落實單元要素。】

五、課外拓展，方法延伸

古人讀書求學的故事有很多。課件展示《鑿壁偷光》《懸梁刺股》《程門立雪》《手不釋卷》，引導學生搜集這些小古文，運用今天學到的方法，說說句子的意思，感悟人物品質，并從中得到啟示。

總結：“正如羅曼·羅蘭所說：‘沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。讓我們做一個讀書求學的行動者吧！”

【設計意圖課外拓展環節，與《語文園地》中的“詞句段運用”部分相結合，同時把課堂上的方法向課外延伸，激發學生的閱讀興趣，調動學生學習小古文的積極性?！?/p>

【教學總評】

這篇教學設計思路清晰、環節巧妙，具有以下兩個方面特點。

一、心中有學生，過程重學情

整個設計以學生的學情為基本抓手，在“讀好古文”“組詞解義”等環節中，根據學生學習的難點、疑惑進行指導，激活學生的問題意識，引領學生去發現、探究、解決問題，教在學生最需要的地方，體現了以生為本、順學而導的教學理念。

二、學中有方法，課堂有實效

教師以《囊螢夜讀》作為例子，引領學生遷移運用學習古詩文的方法——借助注釋理解意思，發現理解古詩文的新方法——組詞解義，從而能夠說出每一句的意思。對學生不能準確停頓斷句、讀準節奏這一問題，教師引導學生在理解的基礎上，根據意思進行停頓，總結出據義斷句的方法?！案形蛉宋锲焚|”是本課教學的另一個難點。教師采用補充人物背景資料的方法助力學生體會人物的優秀品質，此為“舉一”法。嘗試運用方法合作學習《鐵杵成針》，讓學生在探究中運用方法，在感悟中提升能力，此為“反三”法。“學方法”“用方法”把各個環節一線貫穿，學生學習興趣極大提升。學而能用為真學。學生在課堂中學到的知識需要依靠反復的訓練才得以鞏固。讓學生自主學習，合作解疑，在“學”“練”“用”中潛移默化習得方法，在實踐中領悟小古文學習的規律。整個教學過程中，教師通過激趣、探究、點撥、感悟等途徑，讓學生的能力得以發展，課堂效率得到提升。

（責編韋雄）