以《少年閏土》例談小學語文導學案教學的立足點

鐘燕霞

摘? ? 要：導學案教學是倡導學生自主學習、自主探究的一種教學方式。如何把握好導學案教學的立足點？本文闡述了導學案教學的基本流程，并用實際課例論證，對導學案教學有一定的指導意義。

關鍵詞：小學語文;導學案教學;自主學習;合作探究;立足點

“導學案教學”倡導的是自主學習、自主探究，它以“案”為依托，“導”學生“學”，以“案”引“學”，以“導”促“學”。概括地說，導學案教學就是立足于“培養學生的自學能力，發展學生的合作探究能力，鞏固學生的學習效果，提升學生思想內涵”的一種教學方式。它的課堂流程包含幾個基本環節：一是課前預習——學生利用“導學案”進行自主學習，發現問題;二是課堂研討——學生圍繞“導學案”的核心問題開展合作學習，解決核心問題;三是當堂檢測——教師根據本課所學即時對學生進行檢測，及時反饋，解決深層問題;四是拓展深化——教師指導學生圍繞學習主題進行拓展延伸，提升學生的思想內涵。那么，怎樣在這些基本環節中把握好導學案教學的立足點呢？下面筆者以《少年閏土》一課的教學進行闡述。

一、課前預習——立足于培養學生的自學能力

學生的課前自主學習是導學案教學模式的重要環節，其實施的好壞，直接影響到整節課的效果。為此，導學案就要對學生學習的全過程進行設計，一般有學法指導、背景材料、問題探討、課堂檢測、總結反思等部分。通過預習，切實讓學生有法可依，敢于自行提出問題、解決問題，逐漸培養學生較強的自學能力。

筆者根據課后練習題、單元導讀，設計了《少年閏土》第二課時的導學案如下：

（1）課文講了我和閏土的哪四件事？請用小標題概括，完成思維導圖。

（2）我從文中“____________”這件事中的句子____________________________________中的（詞語、描寫方法、標點等）____________看到了一個____________的閏土。由此我想到（相關人物品質的事情）________________________。

設計好《少年閏土》第二課時的導學案后，筆者提前三天下發到學生手中，讓學生有足夠的時間進行自主預習。布置預習時，筆者進行了適當的方法指引：可以選擇自己喜歡的方式讀書，自學生字、新詞，整體感知課文內容;可以根據導學案的提示查閱有關資料、工具書;也可以同桌討論，完成學案中的自學內容;還可以帶著導學案上的問題看書，標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂。

為了更好地培養學生的自主學習，在反饋導學案的預習效果前，教師一定要進行預習的檢查，杜絕學生不預習和對預習敷衍了事的現象。如果保證不了良好的預習效果，一開始可以把預習放在課堂上進行，待學生養成了良好的預習習慣和預習方法后，再放手讓學生課后自主預習。為此，在學生對《少年閏土》一課進行預習后，筆者回收了學生的導學案，記錄學生在預習中出現的情況，分析學生哪些問題掌握得比較好，哪些問題需要在課堂上解決，并一一做好標注，以便在課堂探究的環節中有針對性地指導學生學習，做到學生會的不多講，學生有疑問的重點解決，從而達到培養學生自學能力的目的。

二、課堂研討——立足于提升學生的合作能力

實施導學案教學模式的課堂應以問題為楔子，引導學生開展合作探究活動。在實際操作中，筆者首先要做的就是培養學生小組合作探究的能力，讓小組里的每個成員各司其職，既分工又合作，全面提升學生的合作探究能力。如何培養學生的小組合作探究能力呢？筆者分六個環節去實行：

第一個環節是分組。筆者把全班44人分成11個小組，每組4個人，這4個人中兼顧了學習水平高、中、低的分布，以便開展小組合作時，能夠使4個同學都有發展的空間，都有鍛煉的機會。

第二個環節是明確分工。筆者將每個小組的成員編號，一號同學管學習，二號同學管紀律，三號同學收四人小組的本子給大組長，四號同學負責把學習資料放到投影處展示。

第三個環節是明確要求。明確四人小組討論的要求：發言的同學要站起來，其他同學認真聽，并說出自己的評價或交流的內容。

第四個環節是規范學生的表達。一是個人表達的規范，二是互動表達的規范，主要是讓學生養成嚴謹的態度，有計劃地學習，不要太隨意，不能流于形式。

第五個環節是訓練小組上臺展示交流。

第六個環節是訓練小組長。

學生明白要求之后，在每個環節的訓練逐漸提高了能力，每個人都得到了鍛煉，也培養了小組的團隊精神。

在小組合作的指引下，學生在上《少年閏土》這一課時就顯得得心應手了：同學們的表達能力提高很快，個個都能說會道;課堂氣氛從以前的沉悶變得寬松、愉悅;學生們認識到了溝通與合作的重要性，解決問題的能力明顯提高，變得越發自信，匯報時有理有據，知識面越來越豐富。

三、當堂檢測——立足于發展學生的閱讀能力

導學案教學的最大優勢就是對當堂所學進行及時的檢測，以鞏固學生的學習效果。當堂檢測之后，教師不僅要及時反饋學生的學習情況，調整教學預設，還要注重培養學生解決問題的能力，鞏固學習效果。當堂檢測的內容可以是生字、新詞，可以是教材中的課后練習，可以是課文的重點段落，可以是課文的背誦積累，也可以是課文的寫法遷移。同時，教師要根據檢測的實際情況查缺補漏，真正使檢測落到實處，提高學習效果。

在《少年閏土》一課的教學中，在拓展環節，筆者根據本課的教學點——“領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法;體會含義深刻的句子”設計了如下的檢測練習：

閱讀短文，并完成思維導圖。

英國化學家開文迪許常常被人們稱為“科學怪人”。說他怪，也確實有點怪。

……開文迪許十分珍愛圖書。他的藏書很多，別人向他借書，他說：“你們要辦借書手續，否則一律不借，損壞要照賠。”然后親自小心翼翼地從書架上抽出書本，再三叮囑客人書本不可折角，他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一個手續。他的書從哪里拿，以后還要放回到哪里去。

開文迪許非常珍惜時間。他不喜歡那些慕名來訪的人打擾他的研究工作，別人來訪問時，他常常是一言不發，眼神直愣愣的，還在思索著科學研究中的問題呢。迫不得已時，他才應付一兩句，面無表情，似乎很不耐煩。客人走時，他剛送到門口，就飛也似的奔回實驗室，繼續埋頭做實驗。他做實驗從來不馬虎，只要有一個數據不符合，他就一次次重新測試，直至完美！諸如此類關于開文迪許的怪事多得說也說不完。

是的，這位“科學怪人”確實有點怪。其實，他并不怪，他不愿意把心思用在生活瑣事上。他把自己的一切都獻給了科學。他死后，人們找到他的許多遺著，發現其中不少具有重要的科學價值。

（1）短文講了開文迪許的哪幾件事？（用小標題概括）分別突出了開文迪許的什么特點？運用了哪些人物描寫的方法？完成思維導圖。

（2）說說你對“是的，這位‘科學怪人確實有點怪。其實，他并不怪”的理解。

四、拓展深化——立足于提升學生的思想內涵

“拓展深化”是在學完新知識之后進行深入探討的一個環節，那么“深化”應該向哪個方向延伸呢？筆者認為可從以下兩個方面去考慮：一是主題拓展，圍繞單元或課文的學習主題進行資源的補充、延伸;二是引領學生走進閱讀天地，通過資源的整合，實現思想內涵的提升。

在《少年閏土》的拓展深化環節中，筆者把握了導學案的突出特點——出示問題，先學后教，使文章的精髓即重點、疑難問題抽絲剝繭般顯現出來。本節課的核心問題就是探討“怎樣的少年閏土”，筆者在設計上并沒有局限于一問一答的教學模式，而是圍繞主題，抓住關鍵詞，讓學生探究、想象，入情入境地走進少年閏土。在回應開頭描寫少年閏土的外貌時，筆者問：“少年閏土是一個機智、敏捷、勇敢、見多識廣的孩子，那中年的閏土又是一個怎樣的形象呢？”在閱讀關于中年閏土外貌的資料中，筆者不失時機地補充了描寫閏土生活的資料，學生就這樣在不知不覺中體會到了魯迅先生對閏土的同情，并內化為學生自身的思想體驗——只有立志成才，才能讓祖國強大起來，才能改變人民受欺凌的命運。

運用導學案進行教學，無疑是構建學習型課堂的有效途徑。要真正使構建過程扎實、高效，每一位教師就應在教學實踐中不斷反思、不斷改進，緊緊把握“立足點”，以“立足點”引領導學案教學，最終促進學生的發展。

【本文系廣州市教育研究院2019年度立項課題“基于統編版教材的小學語文生本閱讀教學實踐研究”的階段性研究成果】