淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養

江小兵

摘 ?要：素質教育強調學生創新能力與實踐能力的培養，但高中數學面臨著高考的壓力，在高考全面改革完成之前，應試教育對高中數學教學的影響很難完全消除，學生創造性思維能力的培養必然存在問題。本文從創造性思維對學生發展的影響及教學存在的問題出發，提出了更新教師教學觀念、培養學生對創造性思維的興趣及教學改革三種策略供廣大師生參考。

關鍵詞：高中數學;創造性思維能力;教學;培養策略

一、創造性思維對學生發展的重要影響

所謂創造性思維指的是一種帶有創造、創新及創見能力的思維方式，對學生發現問題并提出建設性意見非常有幫助。一方面，具有創造性思維的學生在面對具體問題時能夠發揮思維的主觀能動性，積極探索解決問題的新方式;另一方面，創造性思維活動能夠強化學生對知識的理解與發散，進而形成系統性的思維模式，促進和提高其創造性思維能力。如此，創造性思維活動實現了學生成長發展的良性循環。

高中數學具有非常強的抽象性與邏輯性，引入創造性思維對學生理解數學知識非常有幫助，在現有知識架構下，高中生通過主動去分析、思考所學到的內容，不拘泥于傳統的解題思路和方式，積極探索發現新的解題思路和方式，不斷打破傳統的桎梏，培養和提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，最終實現素質教育的核心要求。

二、當前高中數學教學存在的問題

（一）教師思維觀念陳舊

應試教育長期存在并持續在高考的大背景下，對高中各個學科的教學產生重大影響，教師的思維觀念難以在短期內轉變，應試教育的陳舊思維觀念影響將在很長一段時間內持續存在。第一，高中數學在高考中的地位非常重要，分數是唯一的衡量尺度，也是學生繼續深造的階梯，教師必然出現重分數而忽視核心素養教育。第二，現階段高中對教師的考核評價制度仍然以分數、升學率等可以量化的標準來進行評判，“唯分數論”在現實物質世界里存在天然的優勢，高中數學教師的思維觀念難以迅速轉變。

（二）學生學習興趣不足

由于高中數學具有的抽象性和邏輯性極強的屬性，導致學生在學習的過程中極易出現理解困難、努力但沒有效果的局面，對學生學習的積極性打擊非常大，高中數學教學過程中學生學習興趣不足的現象普遍存在。第一，學習成效不高導致學生產生的挫敗感影響了他們的情緒，對數學學習的信心不足，興趣難以提升。第二，高中數學知識內容多且復雜，超強的邏輯性需要學生具有全面性思維，但由于課堂教學時間有限，課外時間學生還需要兼顧其他學科學習，數學成績提升困難，其興趣不高表現在課堂上就是注意力難以集中。

（三）教學模式僵化

教師思維觀念落后，學生學習興趣不高的另一個影響因素也是當前高中數學教學存在的問題即教學模式僵化。教師需要在有限的課堂教學時間里將內容復雜的知識傳授給學生，“滿堂灌”的教學模式在高中數學教學中仍然是主流，學生被動式學習的參與度不高，難以親歷知識的發現過程，無法體會到數學蘊含的魅力，學習興趣難以提升，教學成效不高。

三、高中數學教學中創造性思維能力培養的策略

（一）更新教師教學觀念

素質教育的理念已經全面普及并被廣大師生所認同，高中數學教師已經關注到學生創新與實踐能力培養的核心素養教育要求，但其教學觀念受高考壓力、教學評比等現實因素的限制而難以有效轉變，必須要更新教師的教學觀念，著重關注到學生創造性思維能力的培養上。第一，學校要重視素質教育對教學工作產生的影響，積極組織開展包括高中數學教師在內的全部教師進行再教育和培訓等工作，將新的教育理念、教學觀念引入學校，鼓勵教師進行必要的教學改革和創新，全面營造創造性思維能力培養的環境。第二，高中數學教師要積極主動開展自我學習，尤其是素質教育重視的學生全面均衡發展，教育成果不應該再“唯分數論”，對新的教學觀念與方式方法進行探索實踐，不斷促進和提升高中數學教學效果。

（二）培養學生對創造性思維的興趣

興趣是最好的老師。高中數學知識邏輯性非常強，同時學習的過程也非常枯燥，沒有興趣必然難以保持專注，而創造性思維是建立在學習興趣基礎上的一種發散性思維模式，培養學生對創造性思維的興趣是開展高中數學教學的必然選擇之一。第一，培養學生的個性化思維，幫助他們建立和鞏固問題的自我意識，對問題的分析從多角度展開，甚至對一些數學問題可以開展必要的人文探討，全面提高學生的思維活躍度，進而強化他們創造性思維的意識和能力。第二，鼓勵學生大膽猜想，數學解題過程是一個理論聯系實際并進行不斷論證的過程，猜想是數學發展的方式之一，在嚴謹的邏輯背后進行合理的大膽猜想并進行驗證，不僅有助于推動數學的發展，對學生的創造性思維能力的培養也有促進作用。

（三）教學改革

創新與實踐能力的培養是高中數學的核心素養要求，創造性思維能力的培養對促進教學非常重要，在面臨高考與考核的雙重壓力下，開展教學改革也勢在必行。高中數學教師對傳統的應試教育模式進行必要的改革創新，積極探尋能夠引導學生主動參與學習的方法，鼓勵學生進行發散性思維活動，敢于質疑和挑戰固有的數學知識。在對學生進行基礎理論知識的教育教學中培養他們嚴密的邏輯思維能力與強大的觀察能力，對待數學問題不僅僅局限于解決紙面問題，更重要的是要應用到實踐當中，創造性地解決一些問題，全面提高其綜合素質。

四、結束語

隨著素質教育的持續深入發展，高中數學教學也發生了重大變化，創造性思維能力的培養已經成為當前教學活動的重要組成部分。關注教學存在的問題及原因，進而從轉變教學觀念、培養興趣和教學改革三個層次展開工作，不斷解放和發展學生的思維，培養他們創造性思維意識和能力，實現素質教育全方位人才培養的目標。

參考文獻：

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