小學高年級數學課堂教學有效性研究

宋洋惠

摘 ?要：對于教師來說，提高教學質量和教學效率本身就是教師應該探究實現的目標。再加上現在正處于新課改的高峰期，更是對教師的教學方法和教學策略提出了挑戰。在如今這個時代，小學生不同以往，多元的生活造就了小學生多元化的性格特點，學生的思維方式和思想特點也具有一定差異。因此，教師應當適應新課改的新要求，重視學生的性格思維等方面的差異，學習新思想，利用新策略，以此實現小學高年級數學課堂的有效性提高。

關鍵詞：小學高年級;數學課堂;教學有效性

引言：

首先在我國，大多數老師依舊還在使用著傳統的教學方式，即課堂的主體是教師，教師掌控整個課堂的節奏，學生只有被動接受。但是在新課改的大環境下，這樣效率低下的教學方式是不適用于時代環境的，只關注對知識的講授，忽略學生被動接受的學習效率是不可行的。要提高課堂的有效性，必須發揮學生的主體地位，讓學生參與進教學，讓學生掌握課堂的節奏，擺脫“填鴨式”教學的影響，真正把課堂交還給學生，教師充當引導者的角色。

一、當前小學高年級數學課堂教學中存在的基本問題

首先，因為中高考的存在使老師過于注重對教學內容的講授，并未考慮學生真正的實際情況和教學的根本目的是什么^[1]。對教學內容的講授僵化，對知識的運用死板，都讓學生的思維能力固化，進而影響教學的有效性。

其次，缺乏對小學高年級學生具體情況的分析。傳統的教學方式下，對性格外向或是內向，或是對注意力集中或是難以集中的學生，衡量標準都是學習成績。對成績較高的學生會不斷給予鼓勵，對學習成績較差的學生就會過度批評，甚至出現放棄學生，不聞不問的情況。除此之外，還存在著諸如教師難以充分利用課堂時間，拖拉時間、教師對教學內容理解有偏差，影響學生學習效果等問題。

二、提高小學高年級數學課堂教學有效性的有效措施

（一）具象化教學內容，引起學生興趣

要想提高數學教學有效性，首先要激發學生對數學的興趣，再選擇相適應的教學方式使學生集中注意力。小學階段的學生通常具有豐富的想象力。因此，具象化的知識能讓學生更好地理解，可以利用多媒體技術將教學內容具象化到生活之中用生活小常識啟發學生，吸引學生注意力^[2]。例：在學習《整數和小數》這一課時，教師可以設定情境：假設去看演唱會，演唱會里的燈棒2.5元一支，而你們一行有五個人，一共需要多少錢？用這樣設定情境的方式引導學生進行思考，同時有趣的情境也能激起學生對數學的興趣，使學生集中注意力在課堂上，進而實現教學有效性的提高。

（二）學習新思想，探索新方法

教學方法是教師和學生完成教學任務和學習任務的根本手段。因此，想要實現教學有效性的提高，必須選擇積極有效的教學方法，利用合理有效的技術手段促進教學過程的優化。教師要深刻理解教學方法的重要性，深入探究如何讓學生學會如何學習，提高教學效率，從而實現教學有效性的提高。

（三）以樂促學，激發學生學習興趣

研究顯示，小學生的有效注意時間只有十五到二十分鐘。因此如何激起學生的學習興趣，有效延長學生的有效注意時間，是提高教學有效性的最根本途徑。在學生感興趣的基礎下，教師可以塑造更加自由的課堂氛圍和更加開放的課堂結構。同時還要從實際出發，根據不同學生的不同情況以及學生真實的學習能力和認知水平，理論聯系實際，使學生從實踐中獲取對數學的更深刻理解。

上文提到，小學生具有豐富的想象力，因此將數學知識與生活實際相結合會有著令人意外的效果。例：在學習《比例》這一章內容時，我們就可以將生活中的小情景運用于教學。例如創設一個情景，小明請三位同學到家里做客，小明的媽媽準備了一張披薩餅和六塊西瓜，他們把披薩餅切成八塊平分了。然后小明吃了一塊西瓜，小紅吃了兩塊，小剛和小華每人吃了一塊半西瓜。如果將一塊披薩餅和一塊西瓜視作等量，那么這幾位小朋友沒人吃的東西占據總數的多少呢？利用這樣理論聯系實際的方式，使學生能夠最大限度的集中注意力，以達到提高教學有效性的目的。

（四）重視課堂總結和評價

發揮學生主體地位的同時，教師也不要忘記自己引導者的身份，要重視課堂的總結和評價，對本堂課的內容及學生討論成果進行一定的總結。同時要對各小組討論結果進行評價，并設定合理有序的評級制度，但是評選規則一定要公平公正。例：在學習《愿主和圓錐》這一課時，教師使用多媒體放出如蠟燭，比薩斜塔的圓柱形物體的圖片，然后引導學生思考這些物體的共同點在哪，之后順延出圓柱的概念。然后拿出事先做好的圓柱形教具分發給各小組，讓各小組自行探究圓柱的特點以及面積的組成，鍛煉了學生的自主思考能力。在討論結束后教師對各組討論成果進行總結和評價，并引出圓柱的面積計算公式。這樣的教學方式事半功倍，能有效提高教學的有效性。

三、結束語

在新時代新要求下，切不可堅持傳統的教學方式，不要將目光緊盯在考試上。要不斷學習新思想，探索新方法，為國家培養新時代的新式人才。發揮學生的主體地位，培養學生的自主學習能力和思維能力，讓學生真正感受到學習的樂趣，從而實現教學有效性的提高。

參考文獻：

[1]張莉.提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019，000（021）：1-1.

[2]張遠明.探索小學數學課堂教學的有效性策略[J].國家通用語言文字教學與研究，2019，000（002）：58.