就業(yè)為導(dǎo)向下的中職英語(yǔ)教學(xué)分析

【摘要】本文提出了基于就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)方式。在具體的研究中，首先，闡述了中職英語(yǔ)教學(xué)概況，為后續(xù)的研究與分析奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ);其次，強(qiáng)調(diào)就業(yè)為導(dǎo)向下的中職英語(yǔ)教學(xué)的必要性，對(duì)本研究的意義進(jìn)行分析;再次，指出現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題;最后，分析以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向;中職英語(yǔ);中職院校;語(yǔ)言環(huán)境

【作者簡(jiǎn)介】鄭寧愉（1988-），女，漢族，山東臨沂人，山東交通技師學(xué)院，初級(jí)，研究生。

在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以就業(yè)為導(dǎo)向能夠在更大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在更大限度上強(qiáng)化個(gè)人的英語(yǔ)綜合能力，并在后續(xù)發(fā)展中逐步完善實(shí)踐能力。本研究能夠在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，使其在工作與生活實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)相關(guān)技能。

一、就業(yè)為導(dǎo)向下的中職英語(yǔ)教學(xué)的必要性

以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的基本導(dǎo)向，職業(yè)教育就是要為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型、專(zhuān)業(yè)型以及技術(shù)型的綜合性人才。在中職教育中，英語(yǔ)教學(xué)是較為重要的組成部分，教師與相關(guān)工作人員應(yīng)該以職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，從英語(yǔ)的針對(duì)性與專(zhuān)業(yè)性?xún)煞矫嫒胧郑C合化調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生能夠以更加優(yōu)良的方式參與中職英語(yǔ)教學(xué)，并全面提升他們的中職英語(yǔ)綜合能力。

在職業(yè)教育中，英語(yǔ)是最為重要的語(yǔ)言學(xué)科之一，能夠廣泛應(yīng)用于公司事務(wù)以及社會(huì)交際之中。這要求學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)具備一定的實(shí)用性，能夠應(yīng)用到實(shí)際工作與生活中。不僅如此，中職院校的學(xué)生若能夠在學(xué)習(xí)階段將英語(yǔ)學(xué)好，還可以在不同程度上強(qiáng)化個(gè)人的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

二、現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)言環(huán)境匱乏。在我國(guó)，英語(yǔ)畢竟屬于外來(lái)語(yǔ)種，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要一定的語(yǔ)言氛圍，使其以更為自然的方式接受并掌握英語(yǔ)的相關(guān)用法。但是，就我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，在英語(yǔ)課堂中，大部分學(xué)生不能用英語(yǔ)進(jìn)行日常問(wèn)候以及簡(jiǎn)單的自我介紹，而在讀、寫(xiě)、聽(tīng)等能力方面，中職院校學(xué)生更是薄弱。因此，中職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生難以完全應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流，而在課外，學(xué)生更不會(huì)主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通。這種狀況導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍在一定程度上被削弱，學(xué)生難以提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也就難以提升自身的英語(yǔ)能力。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力較弱。近年來(lái)，中職院校逐步擴(kuò)招，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的問(wèn)題也日漸凸顯。部分學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)村中學(xué)，那里的教學(xué)設(shè)備較差且綜合條件不足，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)音與聽(tīng)力等方面的訓(xùn)練。這些英語(yǔ)能力訓(xùn)練的缺失導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。在進(jìn)入中職院校之后與高起點(diǎn)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其不足便一一浮現(xiàn)，這屬于基礎(chǔ)能力的差別，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力降低，部分學(xué)生在這種狀況下甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。

3.實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容存在明顯偏差。在還沒(méi)有與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)和前沿實(shí)例建立聯(lián)系的狀態(tài)下，學(xué)生與社會(huì)實(shí)際的接觸機(jī)會(huì)較少，且現(xiàn)階段的中職英語(yǔ)教學(xué)一直較為重視理論，而大部分理論在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中較難理解，在針對(duì)性與實(shí)用性等方面存在一定的不足，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能將英語(yǔ)知識(shí)與社會(huì)需求以及未來(lái)工作建立聯(lián)系，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就在一定程度上削弱了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略分析

1.優(yōu)化教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境與方式方法。為了能夠進(jìn)一步強(qiáng)化以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)，相關(guān)的管理人員應(yīng)該從以下兩方面開(kāi)展工作。首先，優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是主要的教學(xué)載體之一，故而中職院校應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并梳理以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)該以社會(huì)需求、學(xué)生愛(ài)好等為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力等方面的能力，并強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視實(shí)踐與理論相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)“Whenisyourbirthday”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以應(yīng)用分組教學(xué)，讓學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，彼此間進(jìn)行英語(yǔ)提問(wèn)與回答，并且用英語(yǔ)講述自己難忘的生日經(jīng)歷。這種教學(xué)方式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，并在更大限度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以更高的熱情投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。其次，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方式。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師所應(yīng)用的方式還是以理論灌輸為主。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展游戲教學(xué)、情境教學(xué)、分層教學(xué)以及討論教學(xué)等，使學(xué)生在各種各樣的教學(xué)方式中感悟到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.以未來(lái)社會(huì)職業(yè)需求為基準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。教師在進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，使其根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展以及英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際基礎(chǔ)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)未來(lái)的就業(yè)作出清晰而明確的職業(yè)規(guī)劃。教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該向?qū)W生介紹求職技巧、職位需求狀況等，使學(xué)生能夠真切地了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)未來(lái)就業(yè)的重要性。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性便都會(huì)被激發(fā)。

除上述內(nèi)容外，中職院校的教師還應(yīng)該從滿(mǎn)足人的成功需求的角度強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。人類(lèi)在發(fā)展過(guò)程中，只有擁有不同的需求，才能夠全面推進(jìn)自身進(jìn)步。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的動(dòng)機(jī)不明確、情緒不良等問(wèn)題提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，使學(xué)生能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐步找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。除此之外，教師在教學(xué)工作中，還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，即便是學(xué)生取得了極為微小的進(jìn)步，也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向強(qiáng)化實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。為了避免社會(huì)需求與中職英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，教師應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及校外實(shí)驗(yàn)等課程中，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)能力，有效利用校園內(nèi)部的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與英語(yǔ)學(xué)習(xí)、社會(huì)交往等構(gòu)建聯(lián)系。教師也可以根據(jù)英語(yǔ)的實(shí)際需求、課程專(zhuān)業(yè)設(shè)置等全面提升中職院校學(xué)生的英語(yǔ)交流能力與實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

綜上所述，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)課程、充分利用教學(xué)設(shè)備，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。本文針對(duì)現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了以下三方面優(yōu)化策略，即優(yōu)化教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境與方式方法、以未來(lái)社會(huì)職業(yè)需求為基準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力、以就業(yè)為導(dǎo)向強(qiáng)化實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。希望本文的研究能夠在一定程度提升中職學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，使其在今后的工作與生活中靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

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