初中英語口語教學的有效策略探究

杜慶華

摘? 要：在經濟全球化迅猛發展的時代背景下，英語作為國際性交際語言的重要性也逐漸顯現出來。在日常的教學中，教師往往是通過聽、說、讀、寫各個層面的教學幫助學生獲取英語知識和技能的。其中口語教學一直以來是英語教學中所忽視的地方。在傳統教育教學理念的影響下，學生缺乏開口說英語的意識和思想，導致啞巴式英語和中國式英語發音現象嚴重，導致口語教學現狀不太理想。為了轉變這種現狀，初中英語教師應積極轉變觀念和思想，不斷探究并靈活采用多樣化的教學方式和手段開展口語教學，促進學生口語能力的發展和提升，使學生能夠更好地適應當今社會的發展需求。

關鍵詞：初中英語;口語教學;語音指導;創設情境;實踐活動

口語是初中英語教學中極為重要的組成部分，它是指學生將所學得的語言基礎知識以語言表達的形式呈現出來，借助口頭表達的形式來鞏固所學知識。在新課改深入推進和實施的時代背景下，口語教學的重要性也逐漸顯現出來，在提升學生英語綜合素質方面發揮著重要的作用。基于此，本文針對開展初中英語口語教學的方法和策略進行闡述，以期為口語教學提供助力，并最終達到提升英語教學質量的目的。

一、加強語音指導，突破學生語音障礙

初中階段是學生系統學習英語的起始階段。這一階段學生的英語學習水平參差不齊，在之前的英語學習中因缺乏系統、正確的引導而存在發音問題。加上教師在教學中一味注重學生對基礎知識的掌握，忽視了學生口語能力的培養，導致學生缺乏開口說英語的意識，英語發音也不太標準。為了，初中英語教師應從解決學生的發音障礙入手，加強對學生語音、語調的指導，使學生的口語水平在循序漸進的練習中得到提升，促進英語口語教學的順利進展和實施。

例如，以“Can you play the guitar？”這部分內容為例，在進行本課單詞的教學時，為了使學生對單詞的語音、語調、讀音有深入的了解和認識，我在完成單詞的講解后，利用多媒體播放了單詞的音頻，讓學生利用跟讀軟件反復練習，掌握guitar，chess，join，paint，dance等重要單詞的發音，并以同樣的方式練習了本課主要句型的發音，即對情態動詞Can引導的肯定句和否定句以及一般疑問句的發音方式有深入的了解，并反復練習。如此，通過加強對學生語音、語調的練習，使學生對英語發音規則及表達方式有了深刻的認識，提升了學生發音的規范性和準確性，為口語教學的順利進展打好了基礎。

二、創設適宜情境，激發學生表達興趣

作為一門語言類學科，英語口語教學的順利進展離不開良好情境的設置。相比于母語來說，英語的學習本身缺乏特定的情景，單是進行簡單的單句練習或是對話訓練，都難以很好地提升口語教學效果。為了轉變這一局面，初中英語教師可以借助多媒體創設生動、適宜的課堂情境，給學生營造英語表達和學習的良好氛圍和環境，讓學生置身于真實的情境中能夠充分感受到英語學習的樂趣所在，從而激發自身想要用英語表達的意愿和動力，從而能夠暢所欲言地用英語表達自我。

例如，以“Is there a post office near here？”這部分內容為例，完成本課主要單詞、句型的講解并讓學生進行反復跟讀訓練后，我利用多媒體給學生播放了一段問路的動畫視頻，視頻結合特定場景的呈現及本課語言知識點的運用，將如何利用本課所學知識進行對話交流完整地呈現了出來，并將所學語言知識點巧妙運用到了其中，如，Is there a hospital near here？ It is across from the library. How can I help you？等等，給學生營造了生動的對話情境。之后，我讓學生仿照動畫中出現的情景編寫對話，將本課知識點運用到對話中，并以同桌或是小組為單位將對話完整地表演出來。如此，通過借助多媒體營造生動、適宜的語言學習情景，激發了學生表達自我的意愿和動力，使英語口語教學效果得以改進和提升。

三、開展實踐活動，提供口語表達平臺

英語學習的最終目的是將其運用到實踐中，用其來表達自我，實現與人的正常交流和溝通。為此，在開展初中英語口語教學時，教師應摒棄傳統將教學范圍和內容局限在課本和課堂上的限制，積極組織學生開展豐富多彩的實踐活動，給學生提供多樣化的口語交流、交際的平臺和空間，滿足學生樂于表現自我的愿望，在潛移默化中促進學生英語表達能力的提升。

例如，完成“How do you make a banana milk shake？”這部分內容的教學后，教師可以讓學生利用所學知識介紹一道菜或是甜點的制作流程，將具體的制作流程用英語清晰的表達出來。同時，教師還可鼓勵有條件的學生將菜或是甜點的制作流程錄制下來，在課堂上進行展示。這種親身實踐類的活動是學生喜愛且樂于參與的。所達到的效果也是課堂教學所無法比擬的。如此，通過多樣化實踐活動的開展，為學生提供了良好的英語口語學習平臺，拓展了課堂教學的范圍和路徑，使英語口語教學達到了事半功倍的效果。

綜上所述，學生口語能力的提升是一個循序漸進、長期堅持的過程，這離不開師生的共同努力。作為初中英語教師，我們應巧妙運用多樣化的方式和手段開展口語教學，為學生打造生動、活潑的學習氛圍，并提供豐富的展示平臺，使學生能夠自如、流暢運用英語表達自我觀點，為實現學生英語綜合水平的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]徐興蓮.初中英語口語教學策略探究[J].英語教師，2016.

[2]熊小英.核心素養觀下初中英語口語能力培養探析[J].新課程，2017.

[3]張宏艷. 初中英語口語教學有效策略研究[J]. 校園英語，2012.