初中數學教學中學困生的轉化策略

匡漢良

摘? 要：雖然說每個學生都具有自己本身的智力，但是隨著學生年級的逐漸增加，學習過程中一些不好的習慣或者是學習過程中某一個階段所落下的知識比較多，逐漸導致學生之間的學習成績差距逐漸增大，也就成了每一個班級當中都會存在學困生這樣的現象。實際上，學困生只是某一些知識沒有掌握好，或者是學習過程中某些方法不得當導致學生的成績出現了偏差，其實只要教師愿意去幫助這些學生，他們的成績還是可以逐漸去進行提高的。那么具體應該從哪學方面去進行幫助他們呢？

關鍵詞：初中數學;學困生轉化;尋找原因;增加信心;一對一幫扶

對于初中階段的學生來說，他們的一些學習方法實際上已經定型了，但是學生的這些學習方法有的實際上是不符合他們的，但是他們本身對于這些并沒有一定的概念，因此就會導致一些問題的出現。課堂中教師需要拿出更多的精力去幫助這些學困生去參與到課堂中進行學習，最重要是需要在課堂中保持自己的注意力高度集中，在這樣的情況下才有可能去認真聽教師講課，需要讓這些學困生做到和其他學生一樣的要求，甚至需要更加嚴謹。

一、尋找原因對癥下藥

幫助這些學困生進行轉變，首先需要了解清楚學生學習不好或者是困難的原因。其中原因有很多種，可能是在課堂中沒有做到認真聽課，長時間容易導致知識學習不到位，再加上一些知識沒有能夠及時進行理解清楚，導致這樣的知識積累得越來越多，因此會使得學生的基礎也逐漸變差。因此了解清楚這些原因對于學困生來說非常重要，況且班級的學生人數比較多，教師只有將學生的一些情況了解清楚了，才更夠有針對性地幫助這些學生進行改正。

例如，在教授“分式的乘除”這一小節時，針對于這一小節的課堂內容，教師可以在備課的過程中多準備一些計算題目，便于讓學生在課堂中進行計算。教師還是需要先將一些計算的方法教授給學生聽，先讓學生明白如何進行計算。然后，教師可以將備課過程中準備的計算題目讓學生進行一些練習。先在黑板上寫出幾道題目，找學困生進行計算，并將具體的過程列舉清楚。通過對這些題目的分析，找出學生在這一節課過程中所存在的問題，并認真指出來，讓他們進行多加練習。

二、增加數學學習信心

學困生由于成績或者是學習的速度沒有其他學生快，也就會很容易失去學習數學學科的信心，因此教師也就需要幫助他們去重新找回學習的積極性。許多學生良好的學習方法有時難以長時間堅持，對于學困生更是難以堅持，還是需要教師的一些細心幫助。當然教師在教學過程中遇到學困生，應當特別關注他們，讓他們體會到學習數學的快樂，真正使得他們轉變過來。教師也需要不斷充實教學方式，課堂中讓他們更多參與到其中，并適當地對他們提出一些表揚，不斷增加他們學習的積極性。

例如，在教授“三角形全等的判定”這一小節時，由于這一小節當中的一些概念知識也比較重要，需要讓學生通過課堂中的知識學習記憶好這些內容。教師可以先給學生進行分析判定定理都是什么意思，講解完成之后，教師可以抽取學困生讓他們進行回答，重述這些判定定理，由于這些概念也是課本當中羅列清楚的，因此學生也能夠回答得出來，教師對學生進行表揚和鼓勵，學生會感受到課堂中認真聽課的成就感，因此也就更加愿意聽課。

三、開展一對一幫扶

由于教師在課堂中對學困生關注的精力有限，并且與學生進行接觸的時間大多也都是在課堂中，因此教師不可能時時刻刻都會出現在學生面前。一對一幫扶體現在班級的學生總體上，班級當中雖然學生之間的能力相差較大，有的學生學習成績好，這些學習成績好學習能力強的學生就可以去幫助那些成績較差的學生。還有一個原因就是，初中生容易害羞，因此有時遇到難題或者是課堂中教師講解的知識點他們沒有理解，有時也不敢問教師，因此可以借助一對一幫助他們進行學習。

例如，教師可以根據班級學生的學習成績，對他們進行劃分，讓學習成績靠前的學生去輔助學困生進行學習。課堂中講解的知識點，學困生在課堂中可能會有一些知識沒有理解到位，因此就需要那些成績好的學生進行幫助。并且成績好的學生往往也有自己的一些學習方法，讓學困生與他們進行交流，有利于他們之間學習的進步，對于學困生來說是很有幫助的。而且在這個過程當中，也可以使成績好的學生有了更多的機會去不斷思考和練習這些知識，他們之間都是有一定的有利之處，因此一對一這個活動是比較有必要作用的。

總而言之，學困生的轉化需要一個長期的過程，需要找到他們成績不好的原因，并且讓學生重新找回學習的信心，課堂中敢于去回答問題，去積極思考問題。再者，對于教師而言，課堂中還是需要適當地多對學困生進行觀察，多提問問題，并積極表揚他們，讓他們可以在這個過程當中跟得上教師的講課速度，提高班級學生總體的課堂聽課水平，相信通過數學教師的不斷努力，以及學生本身的努力，學困生可以真正地去學好數學這一學科。

參考文獻：

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[2]歐陽柳.初中數學學困生成因及其轉化策略[J].亞太教育，2015（13）.