基于情境的小學英語詞匯教學分析

張玉潔

摘? 要：詞匯教育是學生學習英語的基礎階段，通過學習豐富的詞匯，并能夠有效地進行掌握，是英語學習的核心。對于許多小學生來說，英語詞匯是非常陌生的。英語詞匯的發音與漢語的發音明顯不同，這影響了小學生的學習效率。詞匯教學與情境教學可以為小學生創造和諧的學習氛圍，并激發學習興趣，以提高小學生的英語水平。在此基礎上，本文重點探討了小學語境化英語詞匯教育的價值和策略，希望能夠提高英語詞匯教育質量。

關鍵詞：情境教學;小學英語;詞匯教學

在對學生開展小學英語詞匯教學的過程中，需要教師能夠及時促進學生在課程中的有效發展。因此教師需要能夠積極結合情景化教學方式來帶領學生對于詞匯課程學習，讓學生能夠在課程中獲得良好的教學體驗。

一、開展多媒體詞匯教學，促進學生理解

多媒體是科學、技術和教育緊密結合的產物，教師可以利用聲音和圖形的通用傳輸來吸引學生的注意力并迅速進入詞匯學習狀態。小學英語教師必須在進行詞匯教學之前詳細分析和整合特定的內容，并將其結合起來以創建詞匯教學課件。在英語課中，英語教師使用多媒體廣播教育課件的英語展現形式，為小學生創造一種舒適愉快的學習氛圍，并使他們能夠專注于新的學習環境。多媒體課程中，能夠對于英語詞匯的含義、內容等方面進行趣味化的展示。通過以圖片視頻結合的形式，能夠有效提升學生在現階段下對于課程內容的理解，以此實現學生對于英語詞匯的學習效率，實現英語課程的有效開展。

例如，在對學生開展“My schoolbag”這一節課程的詞匯教學時，教師可以針對單元中schoolbag，notebook等詞匯進行相應的情景化展示。教師可以通過多媒體設備將schoolbag，notebook這些詞匯以圖片等形式為學生演示出來，這樣能夠讓學生對于詞匯的理解能夠更加直觀。所以教師在對學生開展教學過程中，需要能夠及時促進學生在現階段下對于詞匯的理解能力，同時幫助學生完成自身在課程內容中的有效發展與進步。

二、創設游戲情境教學，激發學生參與

小學生在學習過程中熱愛玩耍，思維容易發散的問題，是小學生的天性，也是一把雙刃劍。所以教師在對學生開展教學過程中，應能夠因勢利導，合理進行應用，創建將游戲和詞匯學習融為一體的游戲，以激發小學生的學習動力。讓學生在課程游戲的過程中，也能夠有效地實現教師的詞匯教育目標。每個小學生都有一種榮譽和向往，喜歡受到他人的稱贊和認可。因此，小學英語教師可以以學生的這種心理活動進行游戲活動。同時為了幫助小學生理解英語詞匯的含義，英語教師可以將學生分為兩組。一組顯示新學習的英語詞匯，另一組必須先查看詞匯，然后快速說出該詞匯的中文含義。一群人反應更快，更準確。為了贏得比賽，小學生可以積極學習詞匯，并在參與游戲時加深他們的學習印象，從而豐富詞匯量并提高英語水平。

例如，在對學生開展“My classroom”這一節課程的教學時，教師可以針對學生在小學階段下的特征來對學生開展情景化的游戲詞匯教學。教師可以將學生分為若干組，教師來對詞匯的含義進行描述，比如classroom，window，door，picture，blackboard，light等，讓學生猜出這些詞匯。這樣不僅能提升學生對于詞匯內容的理解，強化課程知識記憶，也能夠充分調動學生在現階段下的競爭意識與課程參與感，讓學生能夠在良好的環境下對于英語課程內容進行學習。

三、收集情境教學反饋，優化教學方式

將情景化教育方法應用于小學英語詞匯教學的目的，是通過實現愉快教育并創造適合學生詞匯學習狀態的環境來提高詞匯教學的質量和有效性。為了完全實現這一教育目標，英語教師必須能夠充分改善情景化英語詞匯教學，以更加符合學生在現階段下的行為方式發展。英語教師必須正確處理情境教育與詞匯教育之間的關系，認識到情境教育是服務于詞匯教學的。因此需要正確設置教育情境，以詞匯教學為主要內容，并保持相應的教學秩序，以指導學生進行詞匯學習。推進教師的教學目標，以有效地識別，記憶和應用所學英語單詞。因此教師在對學生開展情景化的教學中，需要能夠不斷收集學生對于教師的反饋，以此優化自身的教學內容，讓學生可以獲得持續性的發展。

例如，教師在對學生開展完成情景化教學內容的時候，需要能夠及時與學生進行溝通，收集學生對于課程內容的反饋，以此來對于課程內容的開展做出相應的調整。比如，有的學生反映在游戲課程教學的時候，教師選用的游戲過于單一，導致學生興趣逐漸流失。這時教師就可以對于游戲內容作出相應的創新，以此實現學生在英語詞匯課程中的有效學習。所以教師在對學生開展情景化教學的時候，需要能夠靈活地對于課程內容進行調整，實現學生在現階段下的有效發展。

綜上所述，詞匯教學與情境教學可以為小學生創造和諧的學習氛圍，并激發學習興趣，以提高小學生的英語水平。因此對學生開展教學的過程中，需要教師能夠從學生自身的角度出發，采用因地制宜的方式來引導學生在情境中對于詞匯進行有效學習，

參考文獻：

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