小學語文讀寫結合教學設計的創意探索

周雪蓮

摘? 要：在小學語文讀寫教學中應該不斷摸索教學方法和模式，教師要發揮引導的作用，為學生整合讀寫結合的資源，找到合適的對接視角，豐富讀寫結合的訓練途徑，提高語文的教學效率。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學設計

在小學語文的讀寫結合教學中，教師應該具備創新意識，從全方位多角度進行創新教學，提高語文教學的效率。教師要為學生整合讀寫結合的資源，滿足學生的學習需求，讓學生學到很多讀寫結合的方法。教師還要找到合適的讀寫結合的對接視角，推動讀寫結合的順利展開。教師在豐富讀寫結合的訓練途徑時應該加深學生的學習體驗，提升學生的學習能力。

一、整合讀寫結合的資源

教師為學生整合讀寫結合的資源是主要的教學問題。在以往的讀寫結合中，教師非常關注教學方法，缺乏傳授給學生學習的方法，學生在語文課堂中是被動的。因此，教師應該轉變以往的教學模式，讓學生成為語文課堂中的主體，為學生傳授更多的學習方法，激發學生的求知欲，讓學生在讀寫結合的教學中不斷提升核心素養。

讀寫結合是一種教學方法，也是一種教學觀念，教師在教學時應該不斷摸索，提升學生的學習能力。比如，在《落花生》的知識講授中，教師應該幫助學生整理文章知識，引導學生對文章產生深刻的理解，為學生分配讀寫結合的練習：學生先閱讀文章，然后寫出自己的心得體會，可以將文章情節與生活實例聯系起來，闡述自己的觀點。學生在寫自己的心得體會時，應該深入理解文章中的信息，還可以與其他學生分享討論自己的寫作角度。教師可以給出學生寫作的建議，讓學生用心體會，從而引導學生進入讀寫環節。在課堂展示中，教師要對學生的任務完成情況進行評價，肯定學生的觀點。

教師為學生設計讀寫結合的練習，剛開始學生會對心得體會缺乏認識，但是經過教師的指導，學生能夠快速進入到學習狀態中，加深對讀寫結合的理解。教師還要教給學生讀寫結合的方法，提高學生的認知，讓學生形成良好的學習態度。

二、尋找合適的對接視角

在開展讀寫結合教學時應該找到合適的角度。教師要靈活教學，根據學生的學習情況，提升學生歸納分析的能力，找到學生在讀寫結合中遇到的問題，為讀寫結合提供更多的可能。讀寫結合是一種教學方法，也是一種教學意識，教師要站在更高的視界引導學生學習，推動讀寫結合的發展，讓學生具有充足的閱讀動力，提高學生對讀寫結合的認知。

比如，在《松鼠》的知識講授中，教師可以著重講解松鼠的特征，給學生留下深刻的印象。教師在設計讀寫結合的任務時，可以讓學生進行仿寫，讓學生在仿寫中介紹自己喜歡的小動物。學生可以先對文章中的知識進行梳理，找到創作者的寫作思路，加深對文章的理解，為仿寫打好基礎。在學生仿寫時，教師也要給予學生指導，為學生提供學習支撐。經過訓練后，學生的仿寫能力就會有明顯的提升。教師可以將學生科學分組，讓學生充分分享自己的寫作內容，提升學生的表達交際的素養。有的學生在仿寫時會寫小狗或者小貓，有的學生會寫小鳥，還有的學生會寫家禽。無論學生寫什么動物，只要能夠有飽滿的學習熱情，就能學到仿寫的方法，并將這些方法運用到寫作中。

教師讓學生仿寫是一種不錯的讀寫結合的途徑。在學生反復閱讀文章時，能夠掌握很多寫作方法，讓學生從構思、選材、立意等方面進行學習，提升學生的綜合能力。讀寫結合能夠提高學生學習的有效性，推動學生的長遠發展。

三、豐富的讀寫結合的訓練途徑

教師要從多種途徑對學生進行讀寫結合的訓練。仿寫、續寫等都是科學有效的讀寫結合的訓練途徑。學生在讀寫結合的訓練中也應該有自己的學習目標，教師要了解學生的學習情況開展知識講授，這樣才能激發學生的學習興趣。

教師在運用讀寫結合的訓練時，應該具備創新意識，從學生的身心發展特點，加深學生的學習感受。比如，在講授《四季》的知識時，教師可以為學生設置讀寫結合的練習：四季是非常美的，有很多可以寫的內容，不同的季節有不同的景色，教師可以為作品配上音樂，將音頻資料上傳到網絡平臺上。學生還可以自己創作寫景散文，并將散文朗讀出來錄制成音頻資料。學生在讀寫結合中，可以學習閱讀很多知識及寫作的方法，選擇生活中比較熟悉的景色，進行描述。

教師為學生設置讀寫結合的任務，能夠激發學生的學習興趣，讓學生具有飽滿的學習熱情。學生在生活中都會觀察自然景色，也非常熟悉，但是將文章錄制成音頻資料卻是非常新鮮的。教師可以根據學生的身心發展特點，讓學生積極參與到語文課堂中，豐富學生的認知。

結束語：

讀寫結合是一種科學有效的教學方法。教師要注重從多種途徑訓練學生的閱讀和寫作能力，推動讀寫結合的展開。教師要引導學生提高學習的有效性，支撐學生寫作，讓學生處理好閱讀和寫作的關系，提升學生的核心素養。

參考文獻：

[1]黃秀娟. 小學語文讀寫結合教學設計的創意探索[J]. 名師在線，2020（14）：5-6.

[2]張佳強. 小學語文課堂中的讀寫結合教學模式[J]. 學周刊，2019（04）：104-105.