小學階段如何通過數學教學培養學生思維

朱麗

摘 要：基于小學階段數學課堂的教學情況，分析教師在教學中培養學生數學思維能力的現狀，并探索有效的方法。例如創設環境、設置題目、優化教學方式等。在日常教學中，重視培養數學思維能力。

關鍵詞：小學數學;高段課堂;數學思維

數學作為重要的基礎學科，在教育體系中有著重要作用，因此在小學階段要努力培養學生的數學思維，促進學生對數學的學習。[1]數學學習中，很多人單憑記憶也可以掌握數學知識，在考試中取得優異的成績。但卻不利于他們后續學習能力的發展。對此，教師應積極改變自身的教學理念及教學模式，重視學生思維能力的培養，這也符合當下的教育理念。

一、重視學習環境，創設優質的學習環境

在小學教學階段，優質的學習環境能促使教學效率、教學質量以及學生學習效果的提升。這里所說的環境包含兩個方面：第一，真實的環境，即學生學習生活的教室和校園;第二，抽象的環境，即課堂氛圍?，F階段的小學教學環境，筆者認為在這兩方面均存在問題。仔細觀察就會發現，校園以及教室內部的環境設計不佳，一些設備的布置不是很合理，并且，整體的色調偏冷，給人過于莊重、嚴肅的感覺。當然，隨著時代的發展，很多學校已經開始注意這些問題，尤其是新建的學校，在這方面明顯做得更好。此外，課堂氛圍也不是很理想，還是存在部分教師在教學過程中過于突出自己，忽視與學生的互動交流，更忽視了學生與學生的交流，致使課堂氣氛不夠活躍。當然，絕大多數老師在這些方面已經有意識地改變了，但是，還沒有完全落實到自己的課堂上。這是一個需要長期調整的過程。在以往的學習環境中，學生的思維被束縛，發散性不夠，長此以往，學生的思維能力日益低下。因此，教師應該從自身做起，積極改變和優化教學環境。教師可根據班級學生的特點，結合他們身心發展情況，調整教室的陳設和布置。比如，在教室中擺放一些卡通人物，添加暖色調的元素。對于課堂氛圍，教師應該學習先進的教學理念和教學模式，提高對自我的要求。另外，還應注意一下教學輔助設備的使用。

二、關注思維培養，增添思維性強的內容

小學階段是學生思維能力培養的關鍵時期，其思維能力主要受兩方面因素影響，一方面是先天因素，這由個人特性決定，后期很難改變;另一方面是后期的引導，巧妙合理的引導能對學生的思維發展起到促進作用。所以，在日常備課中，教師可以有意識地挑選一些具有啟發性的題目，或者結合所教學的內容，將其進行適當的調整，讓學生通過步步深入，以一個清晰的思路解決問題，從而培養他們的思維能力。在日積月累中，提升學生的數學思維能力。例如，以幾何體的體積計算為例。通常情況下，教師在講解時，會將其一一獨立開，如會簡單直接地告訴學生，正方體體積的計算是棱長的立方，而長方體的體積是長乘寬乘高，然后讓學生記憶。這樣的方式，完全不利于他們數學思維的培養。教師可將二者聯系起來，引導學生比較，找到它們之間的聯系。由點到線，最終能連成網。比如，長方體可通過正方體延長得到，那么教師就可利用這一特點，先講解正方體的體積計算，然后將正方體拉長，讓學生們思考該如何計算它的體積，讓學生參考正方體的體積計算方式進行思考，這樣既調動了學生的積極性，又給了學生思考的機會和時間，有利于學生數學思維的養成。因此，教師在講解這方面內容的時候，可以對題目進行整合、內容進行聯系，從而實現培養學生的數學思維能力的目標。

三、分析傳統教學的弊端，優化現有的教學模式

隨著社會的不斷發展，在教育方面，我們可以看到教學條件變好，教學設備更先進了。比如，傳統的授課模式中主要是用粉筆板書，現在可利用多媒體設備直接呈現，提高了效率，但課堂氛圍并沒有與時俱進，良好的教育條件和教學設備的作用，無法被充分發揮，學生的主動性和積極性并沒太大變化。對此，教師可打破傳統的教學模式，改變自己的教學理念，嘗試新的教學模式，重新思考教師在課堂的定位，真正把課堂還給學生，更多地關注生生對話，發揮學生的主觀能動性，讓他們成為課堂的主人。教學理念的改變，比如讓學生在實踐中體會和理解相關知識，在過程中思考，在思考中滲透知識。以小學數學統計方面的知識為例，教材中會安排一些實踐性較強的題目，教師可以此為契機，讓學生自己統計，在這個過程中，讓學生體會到，統計過程中需要注意的點，在過程中進行思考。例如，四年級要學習的“條形統計圖”這一課，需要統計學生最喜歡的電視節目的類型。這里就可以安排學生在課堂上完成這一內容，可以讓學生先思考，怎樣又快又好地統計全班的情況，交流統一后，再讓學生開始活動。這樣才是真正的學習，也才能讓學生的思維能力有所提高。

四、結束語

思維能力的提高不是一蹴而就的，所以在孩子們小的時候，我們就要關注。我們還要知道，這必將是一個漫長的過程，要有長期關注的意識。所以小學階段的培養就有著至關重要的作用。而我們只有先改變自己的教學理念、教學模式，孩子的能力才有可能得到培養。數學教師在日常的教學當中，要運用各種教學方式，培養學生的數學思維能力。“授之以魚，不如授之以漁”，小學教師培養學生的數學思維能力，將幫助小學生在日后的數學學習中走得更加順利。[2]

參考文獻：

[1]陳學花.小學數學教學中如何培養學生的數學思維[J].讀與寫（教育教學），2019，16（10）：155.

[2]甘增桃.小學數學高段教學中引導學生思維的策略闡釋[J].科教文匯（中旬），2019（4）：126-127.

編輯 喬彥鵬