關(guān)于小組合作開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的探討

丁耀珍

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全面改革發(fā)展的過程中，其對(duì)教育質(zhì)量也提出了更高的要求，并且逐漸加大了對(duì)教育目標(biāo)的重視力度。在教學(xué)期間，教育工作人員關(guān)注的重點(diǎn)問題為高效性和自主性。所謂自主性則是指教學(xué)期間構(gòu)建良好的環(huán)境，引進(jìn)小組合作的方式提升教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);探究課堂

探究式課程是指讓學(xué)生成為課堂中的主人，凸顯出學(xué)生的主體地位，結(jié)合某個(gè)問題提出解決問題的方案。在采取小組合作方式的過程中，教師要加深各個(gè)學(xué)生之間的合作以及交流力度，樹立新型的理念，使學(xué)生滿足新課改背景下提出的高要求。基于此，這就要求教師在教學(xué)期間以學(xué)生探索活動(dòng)為主，將教學(xué)中各項(xiàng)措施全面落實(shí)到探索環(huán)節(jié)中，教師借助該項(xiàng)模式引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，找尋問題，激發(fā)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展情況

現(xiàn)階段，存在大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣較低以及不愿意聽數(shù)學(xué)課的現(xiàn)象，這些學(xué)生存在打瞌睡和開小差的行為，一節(jié)課下來只有極少數(shù)學(xué)生能夠做到認(rèn)真聽課。班級(jí)內(nèi)有三種類型的學(xué)生：（1）不喜歡數(shù)學(xué)課，不聽數(shù)學(xué)課，在課堂內(nèi)打瞌睡等，其可能是班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生。（2）上課的時(shí)候，存在“人在心不在”的現(xiàn)象，經(jīng)常走神或者是被周圍事物所影響，其屬于班級(jí)內(nèi)的中等生。（3）在課堂內(nèi)認(rèn)真聽講和積極舉手發(fā)言的學(xué)生，為班級(jí)中的學(xué)優(yōu)生。三種類型的學(xué)生代表著三種不同的上課狀態(tài)。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來講，務(wù)必做好以上三種類型學(xué)生的思想教育工作。

二、關(guān)于小組合作開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的探討

1.營造輕松愉快的課堂氛圍

在探究式課堂中應(yīng)用情景式教學(xué)方式是很有必要的，只有構(gòu)建和課本相接近并且生動(dòng)活潑的課堂氛圍，采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，才可以集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的潛力激發(fā)出來，使學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。當(dāng)前階段，根據(jù)有關(guān)教學(xué)案例來看，營造良好的課堂氛圍是特別關(guān)鍵的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維理念，提升語言水平。基于此，教師實(shí)施小學(xué)教學(xué)課堂研究教學(xué)工作的過程中需要?jiǎng)?chuàng)建情景式教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”舉例說明，教師將全班學(xué)生劃分為多個(gè)小組，為每個(gè)小組人員準(zhǔn)備一把剪刀和一些剪紙，完成之后教師對(duì)學(xué)生提出問題，學(xué)生自主進(jìn)行思考，或者讓學(xué)生結(jié)合生活中的所聞所見，將紙張剪切成生活中見到的軸對(duì)稱圖形，把裁剪完成的圖形呈現(xiàn)到全班學(xué)生面前，并為同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的講解。只有做到數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活相接近，才可以讓每個(gè)學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升探究式課堂的效果。

2.采取各個(gè)小組合作的方式實(shí)施探究

要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，提升自主學(xué)習(xí)水平，最佳的方式是進(jìn)行小組合作。基于原有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用，學(xué)生自身一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，此種傳統(tǒng)且單一的方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也不利于提升課堂效率。基于此，在探究式課堂開展期間，必須將小組合作放在重要位置，積極鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主性探究。如在進(jìn)行“除法”教學(xué)的過程中，教師可以提前將學(xué)生分成幾個(gè)小組。分組期間為了避免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，需要依照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行分組，導(dǎo)入故事，吸引學(xué)生的注意力。以春天為主題詢問學(xué)生在春天喜歡做什么事情，然后提出問題：小明和兩個(gè)好朋友一起去放風(fēng)箏，買3個(gè)風(fēng)箏花了12元錢，教師可以讓學(xué)生計(jì)算出每一個(gè)風(fēng)箏的實(shí)際價(jià)格，讓學(xué)生帶著問題看題目，獲取準(zhǔn)確的答案。預(yù)習(xí)課文有利于幫助學(xué)生對(duì)除法的改變加以掌握，記憶更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

3.將合理的教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)探究課程中

要想促使教學(xué)工作穩(wěn)定開展，最為關(guān)鍵的是選擇合理的教學(xué)方式，只有借助良好的教學(xué)方式，才可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。在之前教學(xué)過程中，教師一味地采取“灌輸式”教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)照本宣科地灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也受到了影響。基于此，構(gòu)建探究式課堂期間，教師必須引進(jìn)合理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的指導(dǎo)。比如應(yīng)用游戲模式，把全班學(xué)生分成多個(gè)小組，構(gòu)建趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用游戲活躍課堂氛圍。

三、結(jié)語

探究式課堂可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，而小組合作方式正好能夠符合該項(xiàng)需求。基于此，當(dāng)教師實(shí)施探究式課堂教學(xué)工作的時(shí)候，必須以小組合作為主，加深理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際之間的聯(lián)系，構(gòu)建趣味性的課堂環(huán)境，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)而促使探究式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中產(chǎn)生良好的效果。小組合作模式的落實(shí)既能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行更好的交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]李繼福.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（36）：160-162.

[2]唐宗英.基于小組合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].課程教育研究，2018（13）：173-174.

[3]謝全苗.現(xiàn)在的課究竟要怎樣上：用“過河式”模型看數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“由惑到悟”[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2012，28（1）：52-54.

編輯 陳鮮艷