高中數學有效教學實踐探索

張海青

【摘? 要】新課改的核心要求就是提高課堂教學的有效性，使全體學生在整個學習過程中都能夠有所收獲。因此，如何扭轉教學觀念，優化課堂結構，使學生能夠在有限的課堂時間內獲得最大限度的進步與發展，理應成為廣大教學工作者當前應重點思考和研究的問題。

【關鍵詞】高中數學;有效教學;目標;信息技術;合作

傳統的高中數學教學多以教師講解為主，學生被動接受和機械練習為輔，這便在極大程度上挫傷了學生學習的積極性，進而不利于提高課堂教學的質量和效率。而要從根本上扭轉數學教學長期“高耗低效”這一現狀，教師就需從新課程理念出發，從學生實際出發，在準確把握數學學科教學規律的前提下，針對傳統數學教學模式與學生發展及教學改革不相適應的環節進行及時的優化調整，以增強數學教學的趣味性、形象性及生動性，從而促進有效教學目標的更好達成與實現。

一、基于課程標準，明確課堂教學目標

教學目標對于教師的教育教學工作起著十分重要的導向和支配作用。試想，如果沒有明確的目標作為教師教學的前提和指引，就極易導致課堂教學陷入無序狀態，那么就更無從談起課堂教學有效性的提高。因此，在高中數學教學中，教師應在領會、吃透課程標準的基礎上，以教材為載體，以學生的學習特點和思維水平為依據制定并明確課堂教學目標，這樣才能理清上課的思路，才能在課堂教學中做到有的放矢。在教學“直線的方程”之前，我根據課程標準及學生的學習特點制定并明確了課堂教學目標，具體包括：

（一）知識與技能目標

掌握直線方程的點斜式、兩點式和一般式，并能根據條件求出直線的方程;掌握直線方程各種形式之間的互化;理解直線方程幾種形式之間的內在聯系。

（二）過程與方法目標

在已知直角坐標系內確定一條直線的幾何要素——直線上的一點和直線的傾斜角的基礎上，通過師生探討，得出直線的點斜式、斜截式;能夠通過對比理解“截距”和“距離”之間的關系。

（三）情感態度與價值觀目標

培養學生數形結合的思想，滲透數學中普遍存在的相互聯系、相互轉化等觀點。這樣，通過確立三維目標，既理清了上課的思路，又有利于提高課堂的教學效率，促進學生綜合能力的提升與發展。

二、運用信息技術，突破教學難點內容

由于數學學科極具抽象性和邏輯性的特征，單憑教師一味地口頭講授非但不能深化學生的理解認識，甚至還會在極大程度上引發學生對數學學習的厭惡情緒，這對于課堂教學有效性的提高是十分不利的。此時，信息技術的出現為數學教學提供了強大的情景資源，教師亦可以借助這一現代教育手段，將數學知識的生成過程直觀地呈現出來，以此突破教學難點內容，在最大限度上彌補傳統教學手段的局限性。在教學“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，為增強數學教學的形象性和趣味性，我先是運用信息技術從多個角度展示棱柱、棱錐、棱臺、圓錐等幾何體的透視圖。之后，為豐富學生的感性認識，我借助flash的形式展現幾何體側面展開和收起的動態過程。通過大量的直觀展示，不僅激發了學生的學習興趣，使學生的數學學習由被動變為主動，而且還使學生獲得了對三視圖的感性認識，培養了學生的空間想象能力，這便有效突破了教學難點，深化了學生的理解認識。

三、倡導合作學習，發揮學生主體作用

在新課程改革全面推行的大背景下，教師的職責已不再停留于課本知識的單一傳授和灌輸，而是更多地轉向引導學生進行自主學習，使學生形成良好的學習態度和學習習慣。基于此，作為高中數學教師，我們應做好自身角色的轉變，引導學生基于合作學習這一形式親歷數學知識的探究過程，以充分發揮學生的主體作用，發展學生的數學思維。在探究“柱體、錐體、臺體的表面積”時，我先是引導學生回憶先前學過的幾何體表面積的求法;之后，再利用課件出示正棱柱、正三棱錐和正三棱臺的側面展開圖，并提出以下問題供學生交流探討：以上圖形的表面由哪些平面圖形構成？該如何求它們的表面積？在這之后，我要求學生以小組為單位，對圓柱、圓錐、圓臺側面展開圖的結構進行合作探究，繼而在此基礎上推導其表面積的計算公式。如此，通過合作學習，不僅促進了學生的課堂參與，充分發揮了學生的主體作用，而且還發展了學生的數學思維，實現了教與學的相互促進，這便為課堂教學有效性的提高提供了一個可靠的保障。

四、結語

總而言之，有效的課堂教學能夠在極大程度上調動學生學習的積極性，推動課堂教學活動的順利開展。作為高中數學教師，我們一方面要領會、吃透課程標準，不斷創新教學模式，及時改進教學行為，使之能與學生的身心特點相契合;另一方面要注意發揮學生的主體性，從而達到教與學的和諧統一，促進有效教學目標的更好達成與實現。

參考文獻：

[1]張建忠.新課標背景下高中數學有效教學策略探賾[J].成才之路，2018（21）.