讓英語教學的每個環(huán)節(jié)成為學生口語表達的助推器

張乃勤

【摘? 要】隨著時代發(fā)展，口語表達能力已經成為學生英語學習中的一項基本功。所以口語教學也是英語課堂中非常重要的一個環(huán)節(jié)。本文主要闡述了教師如何通過各種課內外的任務設計來發(fā)展學生的口語技能。

【關鍵詞】口語表達;創(chuàng)設情境;激發(fā)興趣

在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的口語表達能力，關注學生的全面發(fā)展，是新課標的核心目標。我認為要提高學生的口語表達能力，應把訓練有意識地滲透教學的各個環(huán)節(jié)之中。以下是我在平時的教學實踐中總結的幾點心得。

一、在Free talk環(huán)節(jié)中激發(fā)興趣

Free talk在口語教學中起著拋磚引玉的作用。利用課前3～5分鐘的時間讓師生、生生間自由對話，把英語知識技能與生活實際結合起來。這樣做不僅有利于學生溫故知新，還有利于英語課堂學習氛圍的形成和渲染。教師要利用這一環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生交流的欲望和激情，通過有效的教學設計讓學生“多聽”“多想”“多說”“敢說”，在師生的互動之中充分提升交際能力。

（一）日常用語式free talk

進行這一free talk時，可以由教師先發(fā)起提問，然后帶動學生之間的相互提問，將日常生活中的場景融入其中。例如，祝賀、問候、感謝等，讓學生靈活自如地應用身邊的語言，復習教學中的知識點，真正把語言當作一門工具使用，達到學以致用的目的。

（二）主題式free talk

讓學生結合生活實際，根據自身的英語學習狀況，在free talk中選擇自我介紹、生活場景描述、精彩活動推薦等內容，也可以根據教師給出的一系列主題，如my family， the party， my dream等內容從中選取自己感興趣的主題進行1分鐘展示。在這一活動中，教師要注意活動的參與面，安排好每節(jié)課參與的學生。對于有困難的學生要進行一定的課前輔導，盡量讓每個學生都能參與其中，為每個學生提供在眾人面前說英語的機會。

二、在Presentation環(huán)節(jié)中發(fā)展能力

新授環(huán)節(jié)既是學生知識點的輸入環(huán)節(jié)，也是提高學生口語表達能力的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，學生學習了新的詞匯、句式結構、語法知識。教師要讓學生在學習新知的同時，發(fā)展自己的語言能力。那么在教學過程中，教師就要通過恰當的教學干預，為學生提供支架，使學生在運用語言進行交流時更為順暢。

（一）借助課文插圖，擴大表達空間

新課改理念下的英語教材中，每一篇課文都配有形象生動、豐富多彩的圖畫，這就給學生說話提供了條件。因此，教師在教學過程中要充分利用好教材圖片，讓學生張開想象的翅膀，打開語言的閘門，從而達到口語交際訓練的目的。

（二）創(chuàng)設真實情境，凸顯語用能力

在新授story time 或cartoon time后，教師可以把課堂設置成生動活潑、色彩斑斕的舞臺，讓學生進行分角色表演。這樣在復習課文內容的同時，也促進了學生語用能力的發(fā)展。在學習三上Unit8后，教師可以創(chuàng)設一個New Year Party 的場景，讓學生分層進行表演，可以是按課文內容進行角色扮演，也可以用自己的道具進行新年禮物的互換。這樣讓學生在情景中學，在情景中用，在用的過程中認識語言，領悟語言，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維。

三、在Practice環(huán)節(jié)中進行任務型交流

在我們的日常教學中，新授知識點后就要及時進行操練來鞏固所學。這時就可以運用各種任務型活動來促進深度交流。

（一）巧用續(xù)編故事，拓展延伸表達

譯林新版《英語》教材五上Unit7“At weekends”在教授cartoon time部分故事的最后Billy cant get out.學生都會對此感到好笑，教師在此時就要把握好機會，讓學生在一笑之余想象故事還將如何發(fā)展下去。教師可以馬上進行提問：What will Sam and Bobby Say？ What will Billy do after this？ Can they have a picnic at last？讓學生帶著這些問題進行小組討論，并記錄提綱或關鍵詞后進行故事續(xù)說。有了這些問題的建構，就可以引導學生說的內容，幫助學生聯想起相關的話題如food and drinks，sport， hobbies……這樣順著課文情節(jié)，讓學生展開想象，既延伸了課文內容，又鍛煉了學生的口語交際能力。

（二）組織觀點論辯，聚焦中心話題

當學生有了一定的詞匯、句型的積累，在教學中教師可以有意識地組織學生針對一些有爭論的話題，進行論辯。在辯論中以組團的方式，把不同水平的學生編在一組，合理分工，要求每個人都要開口說話。能力弱一點的人可以在小組討論后宣讀觀點，能力強的學生可以進行進一步闡述或辯論。這無疑對培養(yǎng)學生的口語表達能力大有裨益。

四、結語

總之，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設情景，打開學生口語交際的通道，激發(fā)學生的表達欲望，讓學生在活動中學會傾聽、學會交流，最終能清晰而流利地表達出自己心中最美的語言。

參考文獻：

[1]魯子問.小學英語活動設計與教學[M].華東師范大學出版社，2018.

[2]胡春明.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，2009.