淺談小學生英語學習習慣的養成

高淑蘭

摘 要：古人云：一年之計在于春。小學生英語學習也是如此，從小開始抓起是重中之重，要想從小學好，習慣就是擺在教師面前的一個十分關鍵的問題。英語學習過程也是習慣養成的過程，因此，想讓學生獲得成功，要把他們的學習習慣從小、從嚴抓起。

關鍵詞：小學英語;學習習慣;培養策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02C-0117-02

一、培養良好的聽說習慣

無論是過去還是現在的英語課堂，都存在著學生沒有精神、不聽教師指令、不張嘴、不模仿、不積極做的問題。學生對課堂沒有興趣、注意力不集中、聽不懂教師的用語，長此以往，為他們以后的學習會造成很大的困擾。

就上述問題，筆者認為是因為學生沒有養成良好的學習習慣所導致的。對小學生來說，當學習習慣習慣比學習知識還重要，好習慣是學好英語的前提條件。作為一線教學的教師應該怎么辦呢？最有效的策略就是培養良好的學習習慣。

我們都知道小學生的模仿力較強，但自控能力較差，作為教師首先應保證自身發音準確，充分利用教育資源比如點讀機等，爭取讓小學生在一開始就接觸到準確的語音、語調，同時教師要有明確的肢體語言，讓學生感知明白。讓學生做到會靜聽，會仔細觀察。

每一個單詞教師都應做三次口型，讓學生靜靜聽，細心觀察做到模仿，并讓他們大膽、大聲地正確讀出。聽、說、讀、寫既是教學方法也是教學手段，要想方設法吸引學生愛聽、靜聽，看到肢體語言，就明白要表達的意思，教師要盡力用多樣的教學方法與手段，認真評價每個學生的學習效果，采取多種評價方式，對學困生要耐心，引導他們用心聽他人說，然后自己也敢于發言。

教師也需要采取一對一的教學輔導，這樣能夠充分體現多樣化的教學和評價方式，讓學困生也能從聽讀方面有一些進步，從英語學習中得到一些快樂，從而提高學習興趣，培養良好的英語學習習慣，營造良好的英語學習氛圍。

二、抓住小學生心理特點，重點培養學生的閱讀習慣

在教學中，大多數教師發現從小學三年級一直到六年級始終存在著有些小學生不愛讀英語的現象，也就是人們常說的“啞巴英語”。“啞巴英語”為學生以后的學習造成了很大的困難，這也是擺在教師面前的一個嚴重問題。讀是英語學習中不可缺少的一個關鍵環節，只有堅持天天讀，堅持讀完、讀懂，才能為以后的英語學習奠定基礎。

所以，在教學中，教師應該鼓勵學生，把堅持二字放在首位，遇到不會讀的地方應立即處理，先正確讀出單詞，再練習讀句子，讀短文。只有讀才會發現本身存在的問題，才會知道學習效果，才能培養學生的語音語調、節奏語感等。根據現在的語言環境和語言學習需要，每個高年級學生應每天堅持讀20分鐘左右，中年級學生堅持讀15分鐘左右，低年級學生堅持讀10分鐘左右。同時，讀英語和說英語是相輔相成的，在教學中教師進行輸入時要十分注意范讀和領讀的準確性，從而培養學生的閱讀能力。所以，上好每節英語閱讀課和專項訓練閱讀課是學習英語的必備條件，只有教師重視閱讀，堅持做，學生才能養成良好的閱讀習慣。

三、注重培養學生大膽說、積極做的好習慣

趣味課堂是一種見效快、效果好、能最大限度發揮學生說英語的主動性和積極性的課堂。在教學中把握好學生的心理需要和現場狀態，充分利用教育資源，如幻燈、投影、錄像、錄音、實物圖片等教學媒體來創設背景，寓教于樂，把學生帶領到一個有趣的知識世界。同時，提高他們的注意力和記憶力，讓學生根據不同的情境創編不同的對話，從而培養學生大膽說、積極背的好習慣。成功建立在自信的基礎上，在領他們大膽說積極背的同時，不斷表揚和鼓勵有進步的同學，哪怕點點滴滴的進步也要看在眼里，讓學生感到自信。讓他們在大膽說的同時收獲成功和快樂，如此，學生便會有說英語的欲望。

在遇到困難時，教師要熱情地幫助他們，不隨意打斷他們的語境和語言，待他們說完再糾正其中的錯誤，鼓勵學生的優點，讓他們繼續積極做、大膽說，這樣不僅有利于提高學生的語言水平和積極性，還能讓他們在快樂中改掉錯誤并記住內容。鼓勵的同時還要培養學生對在日常生活中見到的物品能用英語說的盡量用英語說的習慣，對用英語和教師打招呼交流的同學給予表揚和鼓勵，在行動中鞏固學生學過的知識，使學生能在英語世界中成長。

四、培養小學生動筆即規范的習慣

就小學生書寫英語字母占格的問題，在教學中，教師發現如果最早不嚴抓、狠抓小學生的正確書寫，包括坐姿、筆姿以及特殊字母如f、k、j、q等在四線三格中的位置，那么將給孩子們帶來很多年書寫困難。其實英語26個字母如果書寫規范了，那么以后將會很順利地書寫英語單詞及句子。當然還得注意寫句子的規則，比如句子開頭第一個單詞首字母大寫，根據句子性質放標點等。英語字母非常容易和漢語拼音混淆，教師在指導書寫時要注意培養和訓練低年級學生分辨。

比如許多低年級學生總是容易把英語中的y、p等寫成漢語拼音的寫法。最重要的是讓學生養成提筆就按規則去寫的習慣。教師應在課堂書寫時一筆一畫都教，邊看邊鼓勵，寫得好的隨時展示給其他同學并給予表揚，提高學生的競爭意識，使學生在一個良好的書寫氛圍中形成書寫習慣。

五、積累小主題，培養學生高效的學習方法

小學英語雖然不深，但如果內容太散，學生也容易失去學習興趣。多年的教學經驗使筆者有所體悟，要積累小主題，圍繞主題組織學習內容，由淺入深地教學會事半功倍！比如，筆者積累的一個小主題是“大自然”，然后把和大自然有關的單詞、句子、短文，放在一起，學習、對比、擴展、創作，甚至寫詩，激發了學生濃厚的興趣，甚至在下課之后，還有同學追著筆者問大自然的一些事兒，有時同學之間也會樂此不疲地探討，這些都是小主題帶來的優勢。

又如“假期”這個小主題，同學們可以先把自己假期的見聞感受、生活情況用漢語寫出來，修改好后翻譯成英語，這樣在意思的引領下，學生不但對英語單詞、句子感興趣，對自己的創作更是津津樂道，交流課就顯得別開生面了。所以，我們不要忽視“小主題”的價值，在教學中，不要嫌麻煩，應多動腦，多積累，當學生把這種學習方法當作習以為常的課型時，我們的小學英語課堂一定會更加高效而有生機。葉圣陶先生說：“先有有創造性的先生，然后才有有創造性的學生。”筆者認為，小學英語教學，應該處處充滿創作的歡樂。

六、利用小試卷，反復訓練，讓學生熟中生巧

小學英語教學，離不開反復檢測。英語畢竟不同于母語，在教學中雖然不能忽視聽說，但聽說的目的是學會書面語，所以寫單詞、寫句子、理解短文、學寫短文，是小學英語教學的重中之重。為了讓學生打下扎實的英語學習基礎，利用小試卷反復訓練，必不可少。

古語云：“熟能生巧。”學生在小試卷上取得的成功，是其他地方的成績不能代替的。小試卷，不僅可以及時檢測，還可以反復檢測，這對小學英語學習是非常有利的。同時，小試卷上因為檢測形式靈活多樣，也為學生學習節省了時間，減輕了負擔，熟能生巧，培養了學生的創造性。同時，也能及時查缺補漏，進行個別輔導，保證英語教學在小學階段能面向全體學生，不讓一名學生掉隊。

綜上，通過對小學英語學習習慣養成的種種分析，筆者認為在小學階段應該嚴格訓練學生，不斷發現教學基礎知識中的樂趣及方法、策略等，合理完成小學英語教學任務，讓學生在歡樂中學習，在美好的氛圍中進取，養成良好的英語學習習慣，為以后的英語學習做好鋪墊。

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