小學數學教學培養學生實踐能力的對策

張明

摘 要：小學生實踐能力的培養是現代教育的一個重要組成部分，通過提升學生的實踐能力，不斷激發學生的學習興趣，進而為今后的學習打下了良好的基礎。但是，培養學生實踐能力是一項艱巨的任務，為此本文就小學數學課堂上學生實踐能力培養的具體方法展開了探討。

關鍵詞：小學數學 實踐能力 創造性思維

實踐教學是理論鞏固和深化的有效方式，在整個教育過程中充斥了教師的教育觀和價值觀，具有顯著的個性化特點，其實踐目標的結果對小學生實踐能力的拓展有非常大的影響。由此可見，作為學生教育不可或缺的一環，是否符合社會發展對人才的需求，是否能夠引領中小學生身心健康地發展，將具有重要的歷史意義。教師作為實踐教學的主要實施者，在推進這項復雜的專業的教學活動時，必須要有先進的教學方法。^[1]

一、營造良好的學習氛圍，建立實踐環境

在數學實踐教學中，教學氛圍的烘托十分重要，可幫助學生有效提升學習效率。而環境的烘托首先要為學生建立活潑、開放的學習環境，讓學生無拘無束地學習、提問題，這樣會很大程度上提高學生的積極性。再就是要重視學生的情感依托。在實踐教學過程中，根據學生的身心發展特點制定需求計劃，盡可能滿足學生的需求，這樣學生才會產生親切感，與教師產生情感上的共鳴。作為教師，實踐教學中要采取先進的教學方法，更輔以開放、包容的姿態。除了在語言上給予學生鼓勵、支持外，從神態上、肢體上也要協調一致，拉近師生之間的距離感，使得學生更有動力展開學習。一些學生的成績相對較差，基礎知識掌握能力不足，教師要積極主動地對他們進行鼓勵和肯定，使他們產生存在感，感受到教師、集體的溫暖和關懷，而不是一只孤雁，不知學習的大門開向何處，提升學生的信心，能夠順利完成實踐作業。比如在“平行四邊形面積求解”教學中，僅在黑板上通過輔助線方式教學生知識，一些抽象思維較差的學生就很難理解，如果為他們準備必要的實踐條件，再讓他們探究平行四邊形面積公式與長方形面積公式的關系就會更直觀了。通過這種方式，學生的好奇心被激發，在學習上有了更強的信心。通過合作的方式進行實踐教學，可以使學生之間產生實踐、創新的驅動力，針對問題進行分析、討論，找到不同的實踐方式，從而獲得更好的實踐效果。再比較“圓柱體積”的時候，為了盡量讓學生理論聯系實踐，準備了一個塑料瓶子，這個瓶子是圓柱體，且底面直徑為20厘米、高為50厘米，上面開口，讓學生探討一下能否將500毫升的水放進去呢？通過實踐就可以得到最終結果，然后再引導學生們學習圓柱的體積公式。通過學習，學生的實踐能力得到了培養。^[2]

二、實踐要與生活密切聯系，將數學知識運用于生活之中

與生活密切相關的實踐可提升學生邏輯思維和計算能力外，還能開發學生的創造性思維，但要注意一些問題，比如學生的年齡尚小，其知識接受能力有限，但創意思維卻十分活躍，所以在實踐過程中經常會迸發一些奇思妙想，有的甚至會偏離教學目的，遇到這樣的情況教師要多給予鼓勵和支持，因為如果盲目阻止學生的一些實踐，可能起到相反的效果，降低他們動手的積極性。在進行理論知識的講解與分析時，啟發性的思維十分必要，學生可以將所學知識與生活實踐結合起來，并通過場景轉換促使知識的靈活應用，進而產生啟迪智慧、增強創造力的效果。比如在教“千克和克”的內容時，可以讓學生拿生活中的物品，以此推測物品的重量，并用合適的單位進行描述。當然，千克和克之間是可以換算的，這時讓學生對不同的物體，在最合適單位的基礎上進行換算。在進行教學時，為了達到更好的學習效果，可采取“頭腦風暴”的方法，即讓學生組成小組，然后相互提出問題，并通過討論加以解決。解決的方法有很多種，可以讓學生提出多種解決方案，并在實踐中加以應用。這種方式可以不斷激發學生潛力，提高創新思維能力，并落實實踐教學的目的。^[3]

三、鼓勵學生多參與實踐性創新活動

在數學教學過程中，相當一部分數學知識可用于實踐，因為課堂上實踐的時間有限，可將課外活動或者學生家中作為另一個實踐場地。課后鼓勵學生積極參與實踐活動，自發創造實踐環境，從而培養學生把所學的知識綜合應用于生活實際的能力。多動手、多實踐，多利用數學知識解決生活中的問題，這樣才能有效培養學生的數學意識，才會使學生感受到數學的實用性，大大縮短生活與數學的距離。還有，可以組織學生開展數學調查活動，以調查的方式提高學生數學知識的轉化能力，提高數學實踐能力。調查的方法多種多樣，無論任何方法只要是有益的都可以嘗試。組織小學生開展數學調查，要恰當地布置任務，設計科學的調查記錄表，對調查的方式要進行適當的指導。比如讓學生獨立完成住房面積、家庭消費等的調查，通過身體力行，走訪等方式得到計算結構，并形成調查報告。

綜上所述，小學數學知識是非常抽象的，通過與生活實踐的結構和運用，是提高學生數學實踐能力的有效方法。通過進一步研究，采取科學的實踐方法和策略，有助于提高學生發現問題、解決問題的能力，不斷提升創造性思維能力，提高數學實踐水平和知識掌握運用能力。

參考文獻

[1]張學領.基于生本理念的小學數學高效課堂[J].課程教育研究，2020（04）：131.

[2]楊玉梅.淺談小學數學教學與學生生活實際的結合[J].學周刊，2020（05）：87.

[3]梁桂玲.在小學數學教學中培養學生合情推理能力的探索[J].中國校外教育，2020（02）：73-74.