初中體育教學中學生體育興趣的培養策略探討

楊秀娟

摘 要：在初中體育教學中，為了保證學生的課堂參與度，讓學生的體育素養切實得到提升，體育教師就要結合現代教育發展的需求對體育教學策略進行改革。體育教師應該立足于培養初中生的體育鍛煉興趣，對課堂教學形式和內容進行優化，從而提升教學質量。本文就初中體育教學中學生體育興趣的培養進行了研究。

關鍵詞：初中體育 體育興趣 教學理念 教學策略

在新課程改革以及素質教育的大環境下，教師為了提高初中生的核心素養，保證初中生能夠得到全面的發展。在教學中，教師就要積極的改變體育教學理念和教學策略，初中體育教師要以培養初中學生良好的體育鍛煉興趣為出發點，先為學生營造良好的體育鍛煉氛圍，再開展具體的教學活動。在現代教育的帶動下，初中體育教師要盡量對教學內容進行豐富，優化教學形式，將體育鍛煉和體育教學以更豐富、更趣味性的狀態展示給學生。初中體育教師應該立足于學生的可持續發展，尊重學生、重視學生的學習需求，讓學生在自由、輕松的氛圍下展開高效的體育鍛煉。

一、活躍課堂氛圍，提升學生的課堂參與度

在初中體育教學過程中，教師為了提升學生的體育興趣，首先，應該為學生營造活躍、積極的課堂氛圍，吸引學生的課堂注意力，讓學生樂于參與其中。興趣作為學生開展體育學習的原動力，初中生在進行體育學習的過程中，教師要對教學觀念進行改進，將課堂教學內容和形式向學生喜歡的形式貼近。其次，通過各種內容豐富、形式多樣的體育項目激發學生對體育鍛煉的熱情，再以多樣化、團結協作的鍛煉形式將學生的合作意識激發出來，一方面能夠提升初中生對體育學習的熱情，另一方面能夠提高初中生對體育精神的認識，加強他們的團結能力^[1]。為了調節教學氛圍，教師要始終保持積極向上的教學態度，對學生以激勵、鼓舞的方式進行教學，教師要從多個角度出發去發現學生的閃光點，對學生進行引導式教學。同時，教師要吸引學生真正地參與到體育運動中，教師要與學生之間搭建起良好的互動、溝通橋梁，也要引導學生與學生之間建立良好的友誼，能在體育運動中積極合作，共同鍛煉。

二、注重個體差異，實施分層教學

初中生正處于青春發育的關鍵時期，他們的個性鮮明，對于新事物充滿了好奇心。而且，這一階段的學生心理狀態都比較敏感，所以教師在開展初中體育教學的過程中應該尤其重視對學生個體的引導和教育。教師要重視不同學生的個體性和差異性，要保證體育教學內容豐富的同時還具備一定的層次性，照顧到更多水平不一的學生。初中體育教師應該在實際開展教學活動之前對不同學生的具體需求和體育水平進行調查，同時還應該在平時的教學過程中加強對初中生的觀察，將學生們的不同表現記錄下來，作為教學計劃制定的參考資料^[2]。教師要從實際出發，在教學內容的選擇和劃分上體現出難度層次的差異性。對于體育素養不是很好的學生，教師可以要求其完成基本的鍛煉項目，然后在自身的能力范圍內展開其他運動。對于體育素養比較好的學生，教師可以引導進行挑戰性運動，一方面激起學生的好奇心，另一方面提升學生的興趣。無論如何，教師教學中要保證初中生人身安全的情況下讓更多的學生參與到課堂教學活動中，讓不同水平的學生都能夠獲得相應的鍛煉和進步，實現教育教學的均衡發展。

三、創新教學理念，豐富教學策略

在素質教育的帶領之下，初中體育老師在開展體育教學的過程中，要積極的迎合現代教育的發展趨勢和理念，就自身教學班級的實際情況制定合理的教學計劃，然后在此基礎上進行創新。首先是教學理念，在傳統初中體育教學過程中，教師都過于重視對學生在固定體育項目上的教學，如短跑、中長跑、健美操等。其次，學生長時間處在“被動灌輸式”的教學模式下，他們的學習主動意識得不到體現，在體育學習中的具體需求無人傾聽、得不到回應，導致學生對體育學習的興趣大大降低。最后，為了緩解這一現象，提升初中生的體育學習興趣，體育教師在教學的過程中就必須認識到傳統教學理念在現代教育發展過程中的弊端，對體育教學理念進行適時的創新和改革。教師要根據初中階段學生的心理發育特點和喜好選擇合適的教學語言和教學策略，對課堂教學形式進行改進。初中體育教師不僅要保證正常的體育教學進度，同時還要將教學與娛樂相結合，讓學生在寓教于樂的氛圍下進行體育鍛煉，從而提升初中生的體育鍛煉積極性。

四、在合作競爭中激發學生的榮譽感

初中生正值青春年華，朝氣蓬勃，對一切美好的事物都有著無限地憧憬。而且他們敢于挑戰，喜歡探索，在教學的過程中，初中體育教師可以抓住初中生這一顯著的特征，以合作教學的方式開展體育教學。在合作教學中，教師不僅要讓學生互相幫助，共同探索，同時還應該讓學生在學習中相互競爭，激發學生的競爭意識和自尊意識，讓學生在體育學習的過程中融入足夠的精力和注意力，讓學生在熱情的引導下體會體育學習的樂趣所在^[3]。初中體育教師可以將本班學生根據不同的體育水平分成若干個小組。每個小組四到五人為宜。在教學中，教師布置給學生相應的學習任務，然后讓學生以小組為單位合作完成，之后在進行組與組之間的對比，評選出完成結果最出色的一個小組，對其中的同學進行獎勵。在小組合作探究的過程中，同學們會發揮自己的想象力以及在體育方面的優勢，互相幫助、共同商討解決方案，在無形中激發學生對于體育學習的潛力，在合作中形成良性競爭。學生在合作競爭中發現新思路、新方法時，他們會為自己感到驕傲，知道努力付出就會有回報，從而激發學生的體育興趣。

結語

總而言之，在初中體育教學中，教師為了培養初中生的體育學習興趣，就必須對教學理念和教學方法進行全面的優化，要注重學生的心理發展規律以及具體的體育鍛煉水平。將體育教學向初中生的日常生活習慣、興趣愛好等方面靠近，將體育鍛煉項目以學生喜聞樂見的方式展現出來。

參考文獻

[1]王巍.淺談體育教學中培養學生對體育的興趣[J].中國科技縱橫，2012，（04）.

[2]陳蘭芳.普通高校體育教學與運動訓練互動發展探討[J].浙江體育科學，2005，（02）.

[3]金吉榮.淺議新視域下中學體育教學學生興趣的激發與培養[J].中學教學參考，2011，（12）.