淺談翻轉課堂下的初中化學實驗教學

類成軍

摘 要：翻轉課堂不同于傳統(tǒng)的教學課堂。這種新型的授課形式對師生關系做了更好地詮釋。在翻轉課堂授課形式下學生更加主動積極地獲取知識，老師則是起到了協助和補充作用，翻轉課堂運用靈活的授課方式獲得了更多學生的青睞。。學生們都喜歡新鮮新奇的事物，老師則可以利用學生這一特點，多將教學內容利用多媒體的形式展現出來。游戲和多媒體授課形式都能夠更好地提升學生的學習興趣，從而提升課堂效果。本文針對翻轉課堂在初中會學實驗教學中的運用效果作出了分析。

關鍵詞：翻轉課堂 化學實驗 學習積極性

引言

翻轉課堂越來越普遍地運用于中學生課堂。中學是學生學習的一個重要過渡時期，同時中學時期的學生常常具有逆反心理，如果一味地按照傳統(tǒng)的授課形式會造成中學生的逆反心理導致課堂效果不明顯，然而在新興的翻轉課堂形式下學生們更愿意去主動學習。

一、翻轉課堂教學模式的含義

“翻轉課堂”模式是一種新型教學概念，與“微課”息息相關，微課基于互聯網信息化技術展開，而翻轉課堂則基于微課展開，學生通過學習觀看教師發(fā)布在互聯網上的網絡視頻，在課堂以外的時間進行知識預習與應用，教師在進行新課教學時，由于學生已經通過微課觀看并學習了相關知識，教師可以讓學生轉變課堂角色，讓學生自己講述對于新課的理解，然后教師組織全體學生進行分析討論，從而完成新課教學，由于在“翻轉課堂”模式中教師與學生的身份發(fā)生了轉變，“翻轉”了傳統(tǒng)的教學模式，因此稱為“翻轉課堂”^[1]。……