小學數學課堂師生互動研究

李志強

摘 要：新課改背景下，開放的師生、生生互動環境能夠激發學生的學習熱情，創造輕松愉悅的學習氛圍，為創造性思維的培養營造良好的環境基礎。基于此，本文就小學數學課堂教學中師生互動問題展開探討，提出了提高師生互動性的具體策略。

關鍵詞：小學數學 師生互動 學習興趣

一、小學數學課堂師生互動的作用

1.學生的主體性體現

新課改背景下，學生的自主體得到普遍關注，將對學生主體地位的強調擺在課堂上。相對于傳統的填鴨式教學，互動教學充分考慮到學生的自主性，并通過師生、生生互動的方式得以體現，為學生全面發展提供了基礎。

2.充分激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習生涯上最好的助手。互動教學體現了平等、自由、開放的人文關懷，教師不再是位居于上的長者，學生課堂上不再拘謹、無聊，通過師生動力機制的構建，師生之間形成了良好的互動關系，這對于學生積極學習是至關重要的。所以小學數學課堂互動式教學的引入，大大促進了學生學習數學的積極性和主動性，學習興趣得到顯著提升。^[1]

二、小學數學課堂教學師生互動的問題

1.師生關系不融洽

師生互動要求二者站在平等、自由的立場上，這是互動的基石，然而傳統教學卻忽視師生平等關系，建立了一種以教師為中心，教師主導課堂的生態結構，其表現為課堂上教師說了算，對學生有比較嚴厲的態度，要求學生必須在教師的思路下學習，其重心在于學會知識，而不是培養創造性思維。在這種環境下，學生產生了畏懼心理，害怕、膽怯，進而成為互動的主要障礙。^[2]

2.教學內容缺乏趣味性

根據小學生的年齡特點，他們最樂于接受的方式是游戲，因為游戲的直觀性比較強。相反，對于抽象形態的知識他們很少會感興趣。數學知識源于生活，但在現行教育體制下數學與生活的脫節比較嚴重，所以很多學生失去了學習熱情，進而影響到課堂互動的開展。對數學知識的求知欲不強，導致整個課堂平凡乏味，課堂成為教師演唱“獨角戲”的舞臺。

3.師生的互動交往頻率低

互動教學的關鍵在于“互動”，并且這種“互動”是基于自然心理而非人為的形成。但在傳統教學中師生互動頻率并不高。“互動”應該是師生、生生的互動，這樣的課堂才會充滿活力和效率，但一些教師的互動方式過于簡單，無法使互動產生持續性，不能激活學生的互動向往，進而在一定程度上影響到學生的學習。

三、小學數學課堂師生互動的策略

1.以情入境，營造互動氛圍

學生之所以喜歡游戲，是因為游戲的直觀性、趣味性，數學知識恰恰相反，抽象的概念讓許多小學生無所適從，進而使學習壓力變大。對此，在實際教學中，教師要站在學生的角度對數學知識的抽象性進行評價，將抽象知識以直觀的方式呈現出來，為學生營造合適的學習情境。當然，情境預設是一個方面，還要在情境上加強與學生的互動，通過小組合作方式將生生互動也帶動起來，進而最大程度地激發學生的學習興趣。比如在教“直線、射線及角”時，直線與線段到底有什么區別呢？通過定義去理解，學生就很難想象，那么就為學生精心準備一個多媒體課件吧！將直線與線段以及它們之間的轉化以圖文方式展現出來，這個時候學生就會發現，原來直線是沒有端點的，線段則有兩個端點，此時學生對線和線段的知識就有了直觀的理解。

2.借助多媒體，增強師生互動

多媒體在數學課堂教學中的應用有助于激發學生興趣，促進師生互動，營造活躍的課堂教學氛圍，幫助學生更好地學習和掌握數學知識。比如在《圓》教學中，比如利用多媒體制作的動畫課件，讓學生了解圓的知識。課件向學生展示了光頭強開汽車的畫面，看到這個畫面學生的興趣就來了，于是向學生提問：“光頭強能將汽車開走嗎？”學生回答：“不能。”老師再問：“為什么不能將汽車開走呢？”學生回答：“因為汽車的輪子是方的，哈哈！”學生們非常高興，課堂的氛圍得到了烘托。此時，老師向學生展示一些其他的形狀，三角形、多邊形等等，最終教師將圓形的輪子裝上，并且中間還裝了車軸，再向學生提問：“這次光頭強可以將車開走了嗎？”學生回答：“可以了。”老師問：“為什么呢？”學生回答：“因為車軸和車輪同心，所以車輪可以轉動。”這樣下來，師生之間不僅有了更多的互動，也學習了新知識。

3.利用小組合作提升師生互動頻率

小學數學課堂不僅要注重師生互動，生生互動也非常必要，但這往往是教師容易忽略的。生生互動可以充分調動學生的積極性，因為學生之間幾乎不存在隔膜，所以生生互動的效果更好。因為學生面對同一個感興趣的問題，相互之間的討論可以加深理解，通過共同努力將問題解決。小組合作學習有利于生生互動，可以將學生劃分為若干個小組，針對相同或不同的問題，由組內或組間展開討論，這樣互動效果就非常顯著了。比如在教“兩位數乘兩位數”時，讓不同的小組進行比賽，看哪一組算得又快、又準。

總之，在新課改背景下，小學數學教學必然要突破傳統教學的桎梏，敢于創新教學模式，為課堂教學提供更多活動。其中，師生、生生之間的互動是課堂教學的關鍵，教師要放下姿態，主動融入學生的世界里，并通過設計合理的教學內容，師生、生生互動的方式，以提高互動效果，使學生體驗真正的學習樂趣。

參考文獻

[1]小學數學課堂教學師生互動有效生成策略[J].陳嵩偉.??當代教研論叢.2019（04）

[2]在小學數學課堂教學中如何進行師生交往互動[J].鄭金蓉.??科學咨詢（教育科研）.2017（03）