鄧塏鏞 張小鳳 田剛 張鎣 齊連眾
摘 ?要 隨著信息化教學的逐步推廣,MOOC教學逐步普及。針對電類實驗課程的MOOC資源相對單一、水平參差、方式教條,難以做到因材施教。以學生的問題為導向,分成問題匯總、分層教學、總結與評價三大環(huán)節(jié),大大提高電類實驗課程的教學質量,為其他課程的MOOC教學起到啟示和借鑒的作用。
關鍵詞 電類實驗;MOOC;問題導向;分層教學;微課
中圖分類號:G642.423 ? ?文獻標識碼:B
文章編號:1671-489X(2020)06-0105-03
Electrical Experimental MOOC Teaching Design based on Pro-blem-oriented//DENG Kaiyong, ZHANG Xiaofeng, TIAN Gang, ZHANG Ying, QI Lianzhong
Abstract With the gradual promotion of information teaching, MOOC
teaching is gradually popularized. Many Mooc resources, for the elec-
trical experimental courses of the screen course resources are rela-
tively single, uneven level, dogmatism, it is difficult to teach accor-ding to their aptitude. This study focuses on the students problems, which are divided into three steps: problem summary, hierarchical teaching, summary and evaluation, to greatly improve the teaching quality of electrical experiment courses.
Key words electrical experiment; MOOC; problem-oriented; hierar-chical teaching; micro lectures
1 前言
電類實驗課程是電子信息專業(yè)學生的必修課程之一,實驗內容依托理論知識,在教學中既要教育學生正確使用儀器、規(guī)范測量步驟,還要讓學生理解理論與實踐的聯(lián)系,從而學會分析數(shù)據(jù),排除故障。但教學大綱要求每個實驗只占兩個課時(即90分鐘),無法完全滿足以上教學要求。基于多元化教學的理念,MOOC教學可以彌補課時的不足,通過信息化、新媒體技術,實現(xiàn)多模式教學。
2 存在問題
慕課(MOOC),即大規(guī)模開放在線課程,是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物,實現(xiàn)大規(guī)模開放的在線課程,是近年來涌現(xiàn)的一種在線課程新型開發(fā)模式[1]。電類實驗課程MOOC教學的線上資源不少,但從學生的學習效果來看,存在三類問題。
1)實驗的出發(fā)點不明確。只著重于完成實驗任務和儀器操作,學生不明白本實驗的最終目的是什么,為什么要設定這些任務。
2)沒有形成結果評判的思維。缺乏理論指導,沒有培養(yǎng)學生帶著批判的意識來做實驗,所以不去思考數(shù)據(jù)是否正確,或者不理解什么樣的數(shù)據(jù)是正確的。……