基于問題導向的電類實驗MOOC教學設計

鄧塏鏞　張小鳳　田剛　張鎣　齊連眾

摘 ?要 隨著信息化教學的逐步推廣，MOOC教學逐步普及。針對電類實驗課程的MOOC資源相對單一、水平參差、方式教條，難以做到因材施教。以學生的問題為導向，分成問題匯總、分層教學、總結與評價三大環(huán)節(jié)，大大提高電類實驗課程的教學質量，為其他課程的MOOC教學起到啟示和借鑒的作用。

關鍵詞 電類實驗;MOOC;問題導向;分層教學;微課

中圖分類號：G642.423 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）06-0105-03

Electrical Experimental MOOC Teaching Design based on Pro-blem-oriented//DENG Kaiyong， ZHANG Xiaofeng， TIAN Gang， ZHANG Ying， QI Lianzhong

Abstract With the gradual promotion of information teaching， MOOC

teaching is gradually popularized. Many Mooc resources， for the elec-

trical experimental courses of the screen course resources are rela-

tively single， uneven level， dogmatism， it is difficult to teach accor-ding to their aptitude. This study focuses on the students problems， which are divided into three steps： problem summary， hierarchical teaching， summary and evaluation， to greatly improve the teaching quality of electrical experiment courses.

Key words electrical experiment; MOOC; problem-oriented; hierar-chical teaching; micro lectures

1 前言

電類實驗課程是電子信息專業(yè)學生的必修課程之一，實驗內容依托理論知識，在教學中既要教育學生正確使用儀器、規(guī)范測量步驟，還要讓學生理解理論與實踐的聯(lián)系，從而學會分析數(shù)據(jù)，排除故障。但教學大綱要求每個實驗只占兩個課時（即90分鐘），無法完全滿足以上教學要求。基于多元化教學的理念，MOOC教學可以彌補課時的不足，通過信息化、新媒體技術，實現(xiàn)多模式教學。

2 存在問題

慕課（MOOC），即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，實現(xiàn)大規(guī)模開放的在線課程，是近年來涌現(xiàn)的一種在線課程新型開發(fā)模式[1]。電類實驗課程MOOC教學的線上資源不少，但從學生的學習效果來看，存在三類問題。

1）實驗的出發(fā)點不明確。只著重于完成實驗任務和儀器操作，學生不明白本實驗的最終目的是什么，為什么要設定這些任務。

2）沒有形成結果評判的思維。缺乏理論指導，沒有培養(yǎng)學生帶著批判的意識來做實驗，所以不去思考數(shù)據(jù)是否正確，或者不理解什么樣的數(shù)據(jù)是正確的。……