淺談高中政治核心素養的培養

譚榮顏

摘要：高中政治教學內容繁多、復雜，學生理解起來比較困難，導致學生學習效率不高，不利于學生政治核心素養的發展。而且在高中政治教學中存在教學模式陳舊、教學方式單一的問題，無法調動起學生對政治的學習興趣。因此，教師應探索全新的教學模式，提高政治教學對學生的吸引力，培養學生良好的品質和德行，使學生充分了解政治學科的本質，促進學生綜合全面的發展。

關鍵詞：高中政治;核心素養;培養策略

中圖分類號：G633.2?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-032-1

核心素養是新課改提出的教學理念，指的是學生在學習中形成的有利于今后學習生活和社會發展的能力和品質。高中生面臨高考的壓力，核心素養的培養能提高學生的政治認同感、法治意識、公共參與意識和理性精神，使學生靈活應對考試中的難題，提高學生的政治綜合水平。因此，教師應以核心素養的培養為根本目標，利用多元化的策略開展政治教學，為學生奠定下良好的政治基礎。

一、高中政治核心素養的培養意義

新課改指出高中政治教師應全面培養學生的素養，但由于受傳統教學觀念的影響，部分教師在教學中過于重視理論知識講解，利用題海戰術提高學生的應試能力，沒有考慮到學生的長遠發展，導致高中生學習壓力過大，違背了新課改的要求。核心素養的培養能使學生全面理解政治知識，健全學生的人格，了解到社會和國家的發展方向，有利于學生綜合能力的發展。而且核心素養還能激發學生的學習興趣，提高學生的社會適應能力。因此，教師要貫徹落實新課改的要求，重視學生核心素養的培養，將學生培養成德智體美勞全面發展的人才。

二、高中政治核心素養的培養策略

1.提出教學問題，培養理性思維

在核心素養下，高中政治教師要發揮出學生的主體作用，利用問題來創設教學情境，讓學生自主思考和解決問題，鍛煉學生的批判精神和理性思維。因此，在備課環節，教師要合理設計教學問題，利用趣味化、生活化的問題激發學生的學習興趣，提高學生對政治的認識，促進學生核心素養的提升。例如在《世界文化的多樣性》的教學中，教師可以為學生展示2020年冬奧會的會標和吉祥物，提問學生其中包含了哪些文化精髓，以此來激發學生的學習興趣，了解到體育和文化間的聯系。接著讓學生分享自己熟悉的民族節日和民族遺產，提問學生不同國家、不同民族的文化有什么樣的特點，在不同民族文化的交流中感悟世界文化的多樣性。之后再展示不同國家的奧運會標和吉祥物，提問學生為什么不同國家、不同民族間的文化會存在共性和差異性，我們應怎樣對待不用的民族文化，端正學生對文化的態度，使學生理性看待文化差異，為學生樹立正確的民族觀念，培養學生的理性思維。

2.開展對比教學，深化政治認同

高中政治教學傳達了黨和國家的指導政策，具有強烈的政治色彩，培養學生的政治認同感是教師的重要職責，也是核心素養的主要內容。隨著信息技術的不斷發展，不良信息滲透到了學生的生活中，削弱了學生的國家認同感，導致學生無法鑒別正確的信息。在這種情況下，高中政治教師需要運用對比教學的方式，提高學生辨別是非的能力，端正學生的政治立場，提高學生的政治認同感，激發出學生的愛國情感。例如在《在文化生活中選擇》的教學中，教師可以利用落后腐朽的文化對健康向上的文化進行對比，出示對比圖片，如用古人要求墓地豪華、看風水選擇房子、官員腐敗、好色貪財等例子與書法、繪畫上的創新、健身鍛煉、樂于助人等例子進行對比，使學生了解腐朽、落后文化的表現和原因。再通過辯論賽的形式，讓學生辯論傳統文化是不是落后腐朽的文化，自主收集和分析相關信息，在合作交流中鍛煉學生辨識各種文化的能力，認識到文化選擇對社會主義建設的重要性，從而增強學生的政治認同感。

3.鼓勵合作學習，提高法治意識

合作學習能引發學生對政治問題的深入思考，激發學生對政治學習的積極性和主動性，使學生全面理解政治知識，鍛煉學生的思維能力和合作意識，有利于學生法治意識的提高。因此，在培養學生核心素養的過程中，教師可以積極開展合作學習，在探索中增強學生的法治意識，使學生成為遵紀守法的好公民。例如在《文化、經濟與政治》的教學中，教師可以出示村委會、居委會投標、參觀博物館、購買衣服作為自己的生日禮物、到銀行貸款承包餐館、向交通部門提相關意見、參與精神文明建活動等案例，讓學生通過合作學習的方式指出它們分別屬于文化、政治、經濟中的哪類現象，從而認識到三者間的密切關系。接著展示電影《流浪地球》的相關材料，提問學生《流浪地球》對文化、政治、經濟有哪些影響，它票房成功的原因有什么，將自己的結論分享給小組成員，總結歸納文化反作用于經濟、政治，文化與經濟、政治是互相交融的，以此來提高學生的法治意識和道德意識，促進學生核心素養的發展。

4.聯系時政，激發學生的公共參與

當前信息化社會，學生可以通過網絡等渠道了解國家和社會的公共事務，學生積極參與公共事務的意識和能力越來越強，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已經不適應當前社會對學生素質的要求。作為高中政治老師的課堂必須聯系時政和公共事務，激發學生的公共參與，引導學生的公共參與。例如在《人民代表大會：國家權力機關》的教學中，播放全國人民代表大會的開幕儀式視頻，提問學生關于人大的性質、職能、與其他國家機關的關系等，以及了解人大代表的職能與義務，并且在課堂的最后組織學生扮演人大代表對學校存在問題甚至周圍社會存在的問題提出建議和意見，這個扮演環節，大大激發了學生的公共參與，促進學生核心素養的發展。

三、結束語

綜上所述，在新課改背景下，教師應將培養學生核心素養作為根本目標，創新課堂教學的策略，培養學生正確的價值觀念和道德品質，以此來優化教學內容，提高學生的綜合能力。在教學中，教師可以利用問題來鍛煉學生理性思維，通過對比教學深化學生的政治認同感，利用合作學習和實踐活動增強學生的法治意識與公共參與意識，促進學生政治核心素養的發展。

[參考文獻]

[1]王曉琴.基于高中政治核心素養的教學策略研究[J].課程教育研究，2019（51）：68.

[2]馬維恩.淺談高中政治核心素養提升的教學策略[J].學周刊，2020（1）：44.

（作者單位：廣東省遂溪縣第一中學，廣東 遂溪 524300）