淺談初中化學教學中學生動手能力的培養

李海軍

【摘要】初中化學是一門建立在實踐基礎上的學科，培養學生的動手能力，不僅能夠提高學生在化學教學中的參與度，還能夠加強學生的創新思維和能力，引導學生在開展化學實踐活動的過程中，進行獨立思考和主動探索，養成良好學習習慣的同時，深化學生的學習效果。由此可見，在開展初中化學教學中培養學生的動手能力的重要性。本文主要就初中化學教學中學生動手能力的培養策略，進行了深入的分析和研究。

【關鍵詞】初中 ?化學教學 ?動手能力 ?培養策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0164-01

新課程改革的有效實施，對初中化學教學提出了更高的要求，教師在教學過程中，不僅要注重學生對基礎知識的掌握，還要加強對學生學習能力的培養與提升，引導學生對教學內容進行獨立思考和自主探索，讓學生在質疑、解疑的實踐過程中，提高自身的自主學習能力和動手實踐能力，以此來激發學生的學習興趣和積極性，充分發揮學生的教學主體作用，讓所有的學生在實踐教學中都能夠得到進步與發展。

一、利用教學案例，吸引學生的學習興趣

教師在培養學生動手能力的時候，可以充分利用學生的這一性格特點，通過展示科學的教學案例，點燃學生對化學實驗的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣和積極性。在開展課堂教學的時候，教師需要根據本堂課的教學內容，對涉及到的化學實驗所需裝置進行提前準備，然后借助多媒體技術，為學生播放化學實驗的過程視頻，并在播放的過程中，就化學實驗所發生的反應現象，為學生記性原理講解，加深學生的理解和掌握，同時要求學生在實驗之前，牢記實驗步驟和注意事項，保障學生在實驗過程中的進行安全操作，以此來鍛煉學生的動手能力和探究能力，同時加強學生對所學知識的實際運用能力。

例如，在教授學生制作氫氣的時候，教師可以將提前制作好的氫氣球帶進課堂上，然后就學生們感興趣的點，對學生進行提問：為什么氣球松手會向上飄？同學們想不想自己動手制作一個會飛的氣球呢？以此來激發學生的學習興趣和參與積極性，進而能夠在學習過程中做到全神貫注，掌握正確的實驗操作方法，提升學生的動手實踐能力。

二、開展實踐活動，培養學生的科學態度

精力旺盛、活潑好動，是初中生除了好奇心以外的又一大特點，直接導致了學生無法靜下心來專注于學習，嚴重降低了學生的學習效率，致使學生的化學能力出現了兩極分化。為此，教師可以聯系學生的實際生活，組織學生進行分組合作，開展實踐教學活動，將兩極分化的學生進行合理的安排，在合作實驗中，由能力強的學生進行實驗安排和指導，鞏固基礎知識的同時，獲得一定的成就感，而能力差的學生也可以在實驗的過程中，得到手把手的指導，活躍課堂氛圍的同時，還可以加深學生對實驗步驟和原理的理解，引導學生善于發現生活中的化學現象，并對其進行自主探究和模擬實驗，以此來培養學生的動手能力。此外，教師還需要在實踐教學活動過程中，滲透德育教育的元素，培養學生探索精神的同時，加強學生的實際應用能力，引導學生形成嚴謹的科學態度。

例如，教師可以結合學生的實際生活，引導學生利用生活中常見的、可以產生化學反應的家庭日用品進行實驗和探究，如食用鹽、陳醋、食用堿等，對生活中的化學現象進行檢驗，如雞蛋是否能夠在醋中溶解，除掉水壺中的水垢？以此來激發學生對化學實驗的興趣，培養學生的動手能力。

三、拓展實驗教學，培養學生的自主能力

實驗教學是培養學生動手能力的主要教學手段，為此，教師可以通過對課堂教學中的實驗內容進行拓展，延伸出一些取材簡單、操作容易且結果顯而易見的化學小實驗，引導學生在課外進行獨立實驗。通過這些原理簡單、易操作的化學實驗，不僅能夠提高學生在化學實驗教學中的參與積極性，還能夠在培養學生動手能力的同時，提高學生的自主能力，以及對所學化學知識的實際運用能力，進一步提高學生的科學意識。

例如，教師在組織學生進行“鈉燃燒會產生黃色火焰”的小實驗的時候，可以鼓勵學生進行自主實驗，自己選擇實驗器材、設計實驗方案，并獨立完成實驗過程，以此來提高學生的動手能力，同時幫助學生深化實驗內容的步驟和原理，課后，教師還可以結合教學內容，聯系實際生活，通過對化學知識的合理延伸和拓展，為學生布置一些課外的自主實驗作業，如自制噴泉等簡易小實驗，進一步提高學生的動手實踐能力。

結語

綜上所述，在初中化學教學中培養學生的動手能力，可以幫助學生加深對教學內容的理解與掌握，通過動手實踐彌補傳統課堂教學中的不足，引導學生善于發現生活中的化學現象，激發學生的好奇心，調動學生對化學實驗的參與積極性，在培養學生自主能力、探究能力和對化學知識的實際運用能力的同時，進一步提高學生的動手能力。

參考文獻：

[1]常學維.淺談初中化學教學中學生動手能力的培養[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：168.