淺談互動教學在小學數學高年級教學中的應用

余建飛

摘 要：時代在進步，社會在發展，往年傳統教學已經不能滿足現今教育學生的需要，轉變方法，采取的互動教學法為未來教育學方面提供了優秀的參考模式。互動教學法是以互動為中間媒介的課堂方式，其可以達到充分利用課堂資源，活躍課堂氛圍，帶動學生更好地融入課堂氣氛中的目的。也正是通過此種方法，從而達到拉近師生之間關系，提高教學質量和效率的效果。本文就關于如何增長學生學習小學數學的熱情，具體實施此種方式教學的方法及其優點進行較為詳細的分析闡述。

關鍵詞：互動教學;小學數學;教學應用

引言：

傳統“一言堂”教學在實際應用中往往起不到提高學生興趣，真正增長其才干的作用，甚至會得到學生從此唯恐避“數學”不及的負面效果。新型“互動教學”模式的出現讓學生能有機會與教師拉近距離，就活躍課堂氛圍，學生學好數學基礎內容來講有了良好的基礎。

一、傳統教學現狀與轉變后的新型課堂教學比較

（一）教學理念跟進潮流與否

受往日應試教育的固化思維影響，教學中教師往往占據課堂主導地位，學生的思想并不在教師考慮范圍之內，且目的性過強——盡早完成自身教學任務，滔滔不絕地把知識講授給學生，并不考慮學生是否能跟得上，能消化得了這些看似不重要卻決定學生是否真正將知識轉化為自己的東西的關鍵性因素。互動教學在傳統教學所不及之處填補了這一漏洞，打破了教師的主體地位，充分發揮學生思想的活躍性^[1]，且無形中建立了師生友誼，讓師生關系像朋友一樣自然隨和，學生在自由輕松的課堂中自然可自由發表自己的言論看法，從而發揮出自己的潛力。

（二）課堂形式多樣化與否

傳統課堂形式往往片面化，固定化，單一的課堂教學會讓整體課堂氛圍變得乏味單調，尤其對于正值擁有旺盛好奇心的小學生來說，固化的課堂只會引得眾多學生昏昏欲睡。抽象的數學公式，難以理解的數學問題難免會讓學生產生消極躲避的心理。課堂流程若僅僅流于形式表面，課堂效率必然不會有很大提高。而互動教學能夠充分培養學生獨立性和創新性，每個學生都不是機器，對于知識的理解能力不可能完全相同，讓學生根據自己的進度自主探究深入思考，對于表現出很大困惑，跟不上的學生做到不急不躁，耐心引導其消化吸收，有助于更好地令課堂教學任務順利進行。

二、互動教學實踐具體實行形式及建議

（一）抽象概念的轉化

教師可將課本上的內容將抽象不容易理解的數學概念具體化，借助新興多媒體等輔助教學工具，設置真實易懂的情景，讓學生更好地理解所學內容，在腦海中形成對于知識的客觀認知，從而增強學生對于數學的好奇，提高對于學習的熱情度。例如：在學習幾何圖形這一內容中，為了讓學生在腦中形成幾何圖形的具體形狀，教師可展示多種多樣、五彩繽紛的幾何圖形，通過視覺上的具象化、生動化、形象化，達到學生能深刻理解幾何圖形基本概念的程度，使學生在空間變換想象能力上奠定堅實的基礎。

（二）互動游戲樂趣多

受小學生天性使然，游戲是其無法拒絕的誘惑，受此啟發，不妨在教學過程中加入互動游戲環節，“寓教于樂”的教學模式更容易引起學生注意力，起到正面興趣激發的好處。例如：就“一元二次方程”的講解中，教師可根據典型例題“雞兔同籠”來設置游戲環節，學生可自由扮演小兔或小雞的角色，讓學生在真實情景中學會深入探索，此舉不僅對于學生學習興趣的激發大有裨益，也積極培養了學生相互幫助，合作到達雙贏的意識觀念。再比如：在應用題的教學中，學生和教師可進行角色扮演，一方演顧客，一方演賣家，顧客去商店給學生買禮物，如果買的多會有優惠，且不同的優惠有不同的方案，讓學生計算選擇何種方案才更劃算。此舉能充分體現學生自主思考優勢，有利于提高課堂氣氛，引起學生注意力，引發對于問題的獨立思考。

三、教學過程中使用互動教學的意義所在

傳統教學方式不能將學生潛力充分發揮，以教師為主體的課堂教學死板生硬，起不到應有的效果。互動教學可極大提高學生與教師之間的交流頻率，更為頻繁的交流溝通能逐漸悉知各個學生的特點，更熟知每位學生的具體情況，教師在教學過程中“因人施教”的能力就越好。針對每位學生不同性格，靈活變化教學方式，才能有效地讓學生學到知識，在未來數學學習的路途中減少壓力，增多樂趣。有效的教學方法，才能得到事半功倍的效果^[2]。

四、結束語

互動教學的出現使眾多學生得到好處，其在教學過程中的大范圍使用，是激發學生更加奮進向上的有利因素，對于學生德智體美綜合素質的全面發展，及在未來更為復雜的知識汲取中打下了良好且穩固的基礎。在應用互動教學的同時教師應因人而異，有針對性的進行指導，不斷創新，不斷研究新型教學模式，并將其靈活使用于課堂之上，從而不斷激發學生對于數學等抽象學科的學習的熱情，進而有效地把課堂營造為輕松，愉快充滿思考的知識殿堂。

參考文獻：

[1]黃順軍.導學互動教學模式在小學數學高年級課堂中的應用淺析[J].小學生：教學實踐，2019（5）：11-11.

[2]趙永平.淺談互動教學模式在小學數學教學中的應用策略[J].新課程（教研版），2019，000（005）：143.