激發(fā)高中生物理學習興趣的實踐探析

劉軍

摘 ?要：物理教材當中收錄的許多內容都是比較枯燥無聊的，學生進行物理學習的興趣較低，不能深入掌握物理知識的規(guī)律，高中物理教學質量較差。鑒于此，在高中物理教學中，教師要積極對學生進行物理學習興趣的激發(fā)，以此可以調動學生的主動性，不斷提高學生的物理水平。

關鍵詞：高中物理;學習興趣;探究實驗;教學情境;師生互動

引言：

眾所周知，興趣是最好的老師，這也是在告訴我們，在做任何事情之時，都需要對要做的事情產生濃厚的興趣，以此才可以有探索的激情，從而可以提高辦事成功的效率，在高中物理教學中也是如此。因此，在高中物理教學中，教師要將激發(fā)學生的物理學習興趣放在突出的位置，并要結合學生的興趣進行教學，以此可以避免學生掉隊，并能夠不斷提高學生的物理學習成績。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對激發(fā)高中生物理學習興趣的實踐進行一番研究。

一、組織探究實驗，加深知識理解

實驗是進行物理探究與學習的重要方法之一，利用探究實驗進行物理教學，可以加深學生對教材知識的理解，增強學生進行物理學習的信心。因此，在高中物理教學中，教師要積極為學生組織探究實驗，以此可以培養(yǎng)學生的思維能力，并能夠提高學生的科學探究素養(yǎng)。

例如，以《實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》為例，在進行此次探究實驗活動之時，我先讓小組的學生提出了本組的探究問題，并讓小組的學生結合探究的目標，設計了此次實驗的方案。然后，我對小組學生設計的方案進行了點評，以此不斷完善了小組學生的方案。之后，我讓小組的學生按照本組設計的方案進行了此次實驗，并讓學生實事求是地記錄了此次實驗的數(shù)據(jù)。另外，我還讓學生做了重復實驗，降低了實驗的誤差。接著，我讓學生結合實驗數(shù)據(jù)，總結了有關結論，并讓學生相互之間分享了進行實驗的經(jīng)驗。最后，我結合學生的實驗過程，對學生進行了知識的講解，并為學生解決了實驗過程當中遇到的問題，以此不斷提高了此次實驗教學的效果。這樣，教師通過為學生組織探究實驗，提高了學生的實際動手能力，并使學生深入掌握了教材知識，降低了學生掌握理論知識的難度。

二、創(chuàng)設教學情境，豐富課程內容

如何創(chuàng)設教學情境是新時期教育背景下的熱議話題，它可以豐富課程教學的內容，將學生從教材當中解放出來，使學生不再掌握狹隘的教材知識，并能夠挖掘學生的潛能，讓學生形成技能，從而不斷提高學生的綜合能力。因此，在高中物理教學中，教師要積極為學生創(chuàng)設教學情境，以此可以以情激趣，打開學生的興趣之門，提高學生的參與意識，從而不斷助力高中物理教學有效性的穩(wěn)定提升。

例如，以《牛頓第二定律》為例，在講述本節(jié)課的有關知識時，我先利用多媒體，為學生播放了定量研究加速度a跟力F、物體質量m的關系的實驗視頻，并讓學生結合視頻，總結了a、F、m的關系，以此使學生初步掌握了本節(jié)課的相關知識。然后，我利用課件，為學生出示了教材當中的內容以及相關資料，并對學生進行了本節(jié)課知識的講解，以此使學生直觀學習了教材當中的內容。最后，我利用課件，為學生出示了與本節(jié)課內容有關的例題，讓學生進行了解答，以此加深了學生對自己掌握的知識的認識和應用。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設教學情境，引入了較多的學習資源，彌補了課堂內容不足的缺陷，并為學生提供了更多的學習時間和空間，從而不斷提高了學生的學習成效。

三、加強師生互動，活躍教學氛圍

以往的高中物理教學基本是以教師為主導，對學生進行理論知識以及實驗的教學，學生在課堂當中只是一個“聽眾”，不能與教師進行有效的溝通與交流，這樣的教學方式導致物理教學課堂的氛圍比較沉悶，不能喚醒學生的探索欲，高中物理教學當中存在的問題越來越多，教學效果越來越差。鑒于此，在高中物理教學中，教師要積極與學生進行有效的互動，以此可以活躍物理教學課堂的氛圍，不斷促進和諧物理教學課堂的構建。

例如，以《萬有引力定律》為例，在講述本節(jié)課的有關知識時，我先向學生提出了以下問題：月球圍繞地球轉動，是不是說明地球對月球有引力作用呢？拋出的物體總能落回地面，是不是說明地球對物體有引力作用呢？并與學生一起對上述問題進行了討論，以此使學生對教材新知識有了一個初步的認識。然后，我結合與學生的討論，為學生講述了月-地檢驗以及萬有引力定律的有關知識，使學生在一個比較輕松的氛圍中進行了學習。最后，我與學生一起對教材當中的例題進行了探究與分析，從而不斷鞏固了學生掌握的教材知識。這樣，教師通過與學生進行有效的互動，促進了新型師生伙伴關系的建立，并實現(xiàn)了教學相長的目標。

結束語：

總而言之，在高中物理教學中，激發(fā)學生進行物理學習的興趣是重中之重，它可以打開學生的心扉，讓學生進行高效化的物理學習。因此，在今后的高中物理教學中，教師要積極探索激發(fā)學生物理學習興趣的策略，以此可以對學生進行有效的物理教學，從而不斷提高高中物理教學成效。

參考文獻：

[1]王景珍. 淺談如何激發(fā)中學生的物理學習興趣[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017，000（005）：420.

[2]王飛. 談高中生物理學習興趣的激發(fā)[J]. 青少年日記：教育教學研究，2017，000（012）：P.197-197.