在小學數學教學中利用游戲激發學生創造性思維

白雪

【摘要】? 在小學數學教學中應用游戲化的教學手段來發展學生的創造性思維，幫助學生加深對知識的理解，還可以讓整個數學課堂氛圍變得充滿活力和激情，讓學生在樂趣中獲得數學學習體驗。在游戲化教學的應用過程中，教師應該做好教學設計工作，從學生角度來考慮數學游戲教學的可行性設計元素，并盡量選擇一些有效的策略。

【關鍵詞】? 數學游戲 設計與實施 創造性思維

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-138-01

在新課改背景下，數學課程改革更注重對學生創造性思維的培養。游戲教學的應用可以有效地提高學生對數學知識的具體形象認知，還可以幫助學生提高學習數學的興趣。在數學游戲課程開展的過程中，學生不僅可以從游戲環節中獲得更多的數學學習體驗，還可以增強綜合能力，提高創造性思維。

一、設計數學游戲教學

（一）選擇有趣味、有思維的游戲教學方式

數學游戲教學的教學設計目的就是讓課堂變得趣味性、思維性，讓學生在這樣的氛圍下增強綜合能力，提高創造性思維。趣味性主要是指學生感興趣的游戲，而思維性則是指具有思考價值的游戲。無論游戲的性質如何，教師選擇的游戲內容和游戲過程都必須是具有挑戰性的，只有這樣才能促進學生去思考、去體會，最終增強創造性思維。

（二）選擇有深度、有創新的游戲教學內容

游戲在進入數學課堂后，教師應該有針對性地選擇一些有深度、有創新的游戲內容，必須讓學生在游戲過程中可以得到思維方面的啟發。在設計游戲內容的時候，教師應該做到以下兩點：第一，游戲教學應該具備數學內涵。教師在設計數學游戲環節的時候要充分考慮到游戲是否與教材內容相符合，同時，要認識到游戲只是為了讓學生提高思維的一種輔助手段，而不是一種目的，要學會挖掘在游戲中的數學內涵，并結合教材內容將數學游戲的作用發揮到最大。例如，在學習如何運算時，二十四點游戲就可以發揮增強學生綜合能力，發展學生思維的作用;在學習立體圖形、平面圖形知識的時候，教師可以選擇在課堂中開展魔方游戲環節。第二，游戲教學應該從傳統中取精華，去糟粕。在我國的傳統游戲活動中，有許多游戲既可以活躍氛圍，讓學生處于一個愉悅的學習環境，又可以讓學生拓展思維，增強學生的合作意識、創造意識等等。更重要的是，這些傳統游戲對于學生而言具有熟悉感，學生駕馭起來也比較容易，如踢毽子、蘿卜蹲、跳繩、跳房子等等。如果教師在設計游戲環節的時候將傳統游戲與數學內容相結合，那么數學游戲將會變得更具魅力。例如，在時分秒的游戲教學中，教師可以采取蘿卜蹲的方式，讓學生來扮演一個時間點，如1分鐘，2分鐘，一小時等等，然后教師可以開始接龍：一分鐘蹲、一分鐘蹲、一分鐘蹲完一小時蹲。

二、實施數學游戲教學

（一）策略建模，提高運算能力

數學建模可以讓學生在數學游戲中利用學習過的數學思考方法、解題思維獨立解決問題。對小學生而言，游戲是健康成長中必不可少的內容，在游戲過程中去關注數學建模可以讓學生主動學會思考，提高學生的思維能力。所謂的數學建模就是讓學生在游戲中發現問題、提出問題，最終發現解決問題的規律，提高思維能力。通過具有策略建模元素的游戲環節，學生可以具體地認識到數學知識的實用性，還可以主動發現自身的價值，發揮自己的潛能。總而言之，在數學游戲教學中引導學生進行策略建模，可以讓學生的綜合運算能力提高，還可以讓學生的創造性思維在游戲過程中形成。例如，在“跳格子”的游戲活動中，教師可以在游戲中融入一些數學知識，如把圖形面積的運算公式、圖形的性質滲透到其中。學生每跳一個格子就得解決一道數學問題，只有這樣才能過關。

（二）深度探究，提高推理能力

在實施數學游戲教學的時候，教師應該以數學新課改標準為基礎來思考數學游戲的應用過程，引導學生在游戲中可以深入探究，讓學生可以在游戲過程中通過游戲推理來提高創造性思維。例如，在四則混合運算教學過程中，教師可以在游戲教學中引入一些推理元素，首先，教師可以先準備撲克牌分給學生們，每人一張，然后讓學生用撲克牌來進行加減乘除的四則運算，教師可以讓學生以小組為單位，共六個小組。在每個小組中都抽取一張數字牌，教師將六個數字組成一個式子，然后給出一個數字，告訴學生，讓學生運用四則運算定理來進行反向推理運算。

（三）配合默契，增強合作意識

合作精神是學生創造性思維形成的輔助元素，也是學生提高綜合能力的前提。在現代社會中，如果學生常常閉門造車，那么其思維將會固化，綜合學習能力也會下降，尤其是在實踐型的游戲化教學中，如果學生不與他人合作，那么游戲活動就會變得枯燥無味。同時，學生的默契、合作意識的提高還會讓整個數學課堂變得非常活躍，其在數學游戲中得到的啟示將會更多，其創造性思維也會慢慢形成。

（四）問題情境，增強自主能力

問題情境是游戲教學中提高教學質量的有效元素，在實際情況中，教師可以在游戲中設置一些問題，培養學生的綜合能力，讓學生在游戲中形成創造性思維。例如，在“跳格子”的游戲活動中，教師可以在游戲中融入一些數學知識，如把圖形面積的運算公式、圖形的性質滲透到其中。學生每跳一個格子就得解決一道數學問題，只有這樣才能過關。

結語

綜上所述，在數學教學中應用游戲化教學方法來提高學生的創造性思維對學生而言是有效的，其也符合現代化數學課程改革的趨勢。在教學過程中，教師應該考慮到數學游戲應用教學中的時間、數學游戲的有效策略，只有慎重考慮到這兩點，數學游戲化教學才會真正發揮作用，學生的創造性思維才能得到發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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