以產教融合為核心的數控技術工匠人才培養研究

尹冠博 彭巾英

摘 要：產教融合，是結合當前教育發展和人才培養而提出的一種策略，這一教學模式被廣泛的運用于職業教學中，是為了培養出符合社會對人才需求的高素質技術人才。本文是以數控技術專業為例，探討以產教融合為核心的數控技術工匠人才培養。

關鍵詞：產教融合;數控技術;工匠人才;培養策略

職業學院的人才培養目標是：培養出高素質的綜合性新型技術人才，對于數控技術人才，中國制造行業的中堅力量，數控技術人才的綜合水平也直接決定了我國制造業的發展。產教融合作為職業學校的一種人才培養模式，國家的“中國制造2025”目標，對于制造業的工作人員，提出了四個字“工匠精神”，那么對于職業學校來講，培養出數控技術工匠人才就是其目標。

1 當前數控專業人才培養現狀

數控技術，主要就是能夠用數字信息對機械運動和工作過程進行控制的技術，其中涉及到多個方面，包括了傳統的機械制造技術、計算機技術、控制技術、網絡通風新技術以及關機點技術等，在現在制造業中具有非常重要的地位，而且直接關系著制造業自動化、智能化、集成化的實現。目前我國國產數控機床產量還無法滿足社會發展需求，很多技術和設備都需要進口。影響數控行業發展其中的一個因素就是缺乏高素質的專業性人才，這就需要從人才培養上面來分析。

當前數控技術專業，人才培養中，還是存在一些不足：一是培養的人才與企業的實際需求存在一定的差異，也就是當前學校培養出來的技術人才無法滿足企業的人才需求。比如一些學校為了進一步的培養出符合企業需求的人才，建立合作企業，利用企業的力量來提高實踐能力，但是實際上，產教融合下所開展的課程還是比較少，雖然取得了一定的效果，但是還是跟不上社會的發展，而且其培養還停留于初級階段，無法讓學生全面的了解該行業的發展形勢和高端技術。二是“工匠精神”，是對各行各業提出的一個要求和目標，數控技術人才也是一樣，在“中國制造2025”背景下，更是要求加強工匠精神的培養。然而當前的數控專業的人才缺乏這種工匠精神，在專業教學中，也忽視了對行業標準或者對職業理念、責任、職業使命的引導和教育。

2 在產教融合背景下的數控技術工匠人才的培養策略

在教育教學領域，產教已經是一個非常熟悉的詞匯，也就不再做更多的解釋，如何在產教融合的背景下，培養出數控技術工匠人才，就需要學校和企業的共同努力，以下就結合自身認知提出了幾點意見：

2.1 加強校企合作建設

校企合作是產教融合的前提，要想以產教融合為核心開展數控技術工匠人才培養，加強校企合作不僅是其基礎也是首要條件。所以，學院要加強校企合作，根據數控技術專業特點，尋找企業建立合作關系。合作的企業需要認真的斟酌和選擇，比如一些企業只是致力于數控技術的其中一個方面發展，那么就需要對企業進行深入了解，建立合作團隊，形成一個數控技術校企聯盟。

這樣再結合各個企業的技術特點和優勢，建設實訓基地，建設全面的合作模式，把企業引入校園，讓其參與到實際的教學中。企業為學校實訓基地建設提供幫助，學校為企業輸送專業的人才，因為在教學中有企業參與，讓培養出來的人才更加符合企業崗位的需求，也讓學生明確行業標準，培養其工匠精神。

2.2 進一步的完善實踐教學模式

作為數控技術人才，要求具有較強的實踐能力，學校應該重視在課程上的安排，與合作企業共同制定培養目標。比如學生進入學校之后，對其進行教學階段的劃分，比如一年級，是一個基礎階段，主要是學習相關理論知識，對企業實際崗位進行一個了解和體驗。在這一階段可以充分的運用校中廠、智能工廠等，輔助教學，比如讓學生在智能工廠，利用先進的計算機技術體現數控技術的虛擬操作，了解整個技術操作。

第二階段是也就是二年級，進入實際訓練，不斷的提高技術水平，培養工匠精神。主要的任務是能夠實際投入到項目任務中，比如對一些典型的零件模具進行加工生產。最好學校的實訓基地具有完整的器械操作，能夠在掌握技術之后，可以加工一些零件和模具，讓學生在實踐中不斷的提升技術能力，培養工匠精神。在這一過程，更多的讓企業人員參與其中，進行實踐指導。

第三階段，也就是職業教育中的最后一年，主要是頂崗實習，讓學生離開企業，進入企業，進行定崗訓練。在實際崗位上進行深入的訓練，提高自身技術能力的時候，不斷的提高自身綜合素質，培養工匠將神。

2.3 優化專業標準

在人才培養中，學生不斷地通過實踐訓練，了解數控技術職業標準，在“中國制造2025”的要求下，去認識職業資格標準，從而不斷的提高自己。同時學校也應該引入一些國際職業標準，比如德國工業技師生產技術高級數控的培訓標準，引入國際企業的行業技術要求，開發具有國際化的專業課程，制定出高端數控技術職業資格標準和專業教學標準。

參考文獻：

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[2]徐慧.基于“校企合作、產教融合”的高職數控人才培養模式研究[J].職業技術，2018，17（05）：13-15.

[3]張平.淺談產教融合背景下數控專業實訓教學[J].教育現代化，2018，5（15）：199-200.

作者簡介：尹冠博（1982-），男，漢族，湖南冷水江人，本科，一級實習指導教師，研究方向：數控。