淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

尤俊舉

【摘 要】 現(xiàn)代教學(xué)理念中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為了教師開展教學(xué)活動的核心目標(biāo)，尤其是對于小學(xué)這個奠定基礎(chǔ)的重要時期來說，更需要采取有效的措施，幫助學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為以后更深層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。雖然說，數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到具有一定的難度，但是其卻能夠有效培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、獨立思考能力以及解決問題能力，因此為了幫助學(xué)生更好的完成奠定基礎(chǔ)任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對自身的教學(xué)觀念與方式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，提高對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視程度，使學(xué)生真正成為課堂的主人，并在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，從而為將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有利的幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?自主學(xué)習(xí)能力 ?培養(yǎng)策略

引言：

對于小學(xué)教師而言，數(shù)學(xué)一直以來都是教學(xué)中的重點，同時也是進(jìn)行教學(xué)改革的難點，這主要是由于數(shù)學(xué)本身具有的特點以及教學(xué)方式等方面的影響，不僅小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的提升，而且也使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有一定的困難。但是隨著教育體制改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)改革再次成為了廣大數(shù)學(xué)教師面臨的首要問題，他們也逐漸認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并開始為之進(jìn)行努力，雖然取得了一定的效果，但是仍然存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)未達(dá)到理想的目標(biāo)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入的研究，及時發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足，并采取有效的教學(xué)措施，堅持將學(xué)生作為課堂的主體，避免教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過于形式化，并通過教學(xué)情境的構(gòu)建激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，再發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境，這樣不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了無限的動力。

一、堅持將學(xué)生作為課堂的主體

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將自己作為課堂的主體，而學(xué)生始終處于被動與服從的地位，這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成帶來不利的影響。而新課改中也對學(xué)生的課堂主體地位進(jìn)行了明確的規(guī)定，因此為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師首先就要更新自己的思想觀念，堅持將學(xué)生作為課堂的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生主動去思考與解決數(shù)學(xué)問題，并發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，及時幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的參與積極性，這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解與記憶的程度，而且也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果，使其能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高發(fā)揮更大作用。

二、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生正處于發(fā)展的初級階段，自律能力等依然較差，他們無法將注意力長時間集中在一件事上，導(dǎo)致學(xué)生極易出現(xiàn)溜號、不專心等現(xiàn)象，但是這個時期的學(xué)生思維較為靈敏，他們的可塑性也很強(qiáng)，所以也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的黃金時期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用好這一階段，進(jìn)而使學(xué)生能夠為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展積累寶貴的經(jīng)驗。興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要推動力，所以數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該找到有效的方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣能夠被快速激發(fā)出來，這樣才能使學(xué)生全身心投入到自主學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。情境教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，其能夠快速吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與積極性，并能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多獨立思考的機(jī)會，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將其廣泛應(yīng)用到實際教學(xué)中，并發(fā)揮其作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如：在進(jìn)行“觀察物體”教學(xué)時，教師就可以利用教具設(shè)計一個動手操作的情境，用一些小棒擺成三角形，然后拿走其中的一根，看一看圖形發(fā)生什么樣的變化，然后讓學(xué)生親自動手挪動小棒，看一看自己的和其他學(xué)生有什么區(qū)別，這樣的操作情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生在動手操作的過程中進(jìn)行自主思考，并發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果。

三、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用

由于合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生的全身心參與才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此合作學(xué)習(xí)的順利開展對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，所以數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)對其的應(yīng)用力度，并結(jié)合學(xué)生與教學(xué)的實際情況設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分配，確保每個學(xué)習(xí)小組中不同層次學(xué)生的比例大致相同，同時小組人數(shù)應(yīng)該控制在4-6人，這樣可以使每一名學(xué)生都能夠有思考、表達(dá)以及解決問題的機(jī)會，這樣才更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，教師也應(yīng)該及時加強(qiáng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方法，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在不斷思考、研究、問題的解決中實現(xiàn)更好的發(fā)展。

結(jié)束語：

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠幫助他們提高整體學(xué)習(xí)效率，而且也有利于他們實現(xiàn)更好的發(fā)展，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要付出實際的行動，堅持將學(xué)生作為課堂的主體，并通過教學(xué)方式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時不斷為他們創(chuàng)造更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生在扎實掌握數(shù)學(xué)知識的同時，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在以后的發(fā)展中實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻(xiàn)

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