如何在初中歷史教學中培養學生時空觀念

楊曉華

【摘要】時空觀念是歷史學科的核心素養之一，對學生的歷史學習具有重要意義。因此，教師在進行初中歷史教學時可以從時空分析、對比、發展等角度來培養學生的時空觀念，讓學生能夠更為全面合理的看待歷史、理解歷史，進而促進學生歷史綜合素養的提升。

【關鍵詞】初中歷史? 時空觀念? 核心素養? 培養策略

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0037-01

所謂歷史時空觀念是指對事物與特定時間及空間的聯系進行觀察、分析的觀念，以歷史紀年、歷史時序、年代尺、階段特征、歷史大事年表、歷史地圖等形式呈現。在以往的歷史教學中也涉及到了歷史時空觀念的相關內容，但教師之前過于注重對歷史知識的教學，忽略了對學生時空觀念的培養，這不利于學生的綜合發展。并且學生有了時空意識，歷史學習的效率會得到有效提升。基于此，教師應當深入研究歷史時空觀念素養，并從多個角度培養學生的時空觀念。故而，本文從以下幾個方面入手來對初中歷史教學中培養學生時空觀念的策略進行探究。

1.時空分析

對歷史進行時間和空間的分析是培養學生時空觀念的基礎，也是重要途徑。因此，教師在進行初中歷史教學時應當給學生創造時空分析的機會，讓學生通過深入、全面的分析來了解特定時期、特點區域的歷史，提升學生的時空意識。在此過程中，教師需要時刻關注學生的分析情況，在合適的時機對學生進行一定的指導。

例如：對于《土地改革》的教學，在新中國成立初期，百廢待興，土地改革即是特定的時空下發展歷史事件，因此，我讓學生進行自主分析。具體來說，我給學生提出了以下幾個學習任務，讓學生根據這些要求進行土地改革分析。

（1）從時空角度分析土地改革的原因。

（2）土地改革的意義有哪些？

（3）《中華人民共和國土地改革法》制定的條件是什么？

在完成這三個學習任務的過程中，學生需要充分地考慮時空因素。如對于學習任務（3），學生在分析時需要考慮到當時的時期特點，那時候正是新中國成立初期，各項法律都在建立健全中，同時，學生還需要考慮到當時的區域差異，我國的經濟發展是不均衡的，富人和窮人有著明顯的地域差異，等等。通過這樣的時空分析，學生的時空觀念會得到顯著的提升。所以，教師應當多給學生創造此類時空分析的機會。

2.時空對比

時空在不斷的延伸發展，時空對比不僅可以讓學生對特定時空的歷史了解得更加深入，而且還能讓學生清晰地了解時空不同的之處，進而了解歷史的走向，這對于學生歷史時空觀念的培養具有重要的促進作用。因此，在初中歷史教學過程中，教師應當選擇恰當的時機讓學生進行時空對比，逐步提升學生的時空觀念。

例如：對于《對外開放》的教學，對外開放是新中國成立后一項非常重要的舉措，促進了國家的經濟發展，也切實改善了人們的生活。然說起對外開放，不由地就會想起清朝時期的閉關鎖國，對外開放和閉關鎖國是兩種截然不同的政策，自然也會帶來不一樣的結果。因此，我讓學生從時空的角度對對外開放和閉關鎖國進行對比，深入探索這兩個舉措實施的原因、經過、結果。在學生單獨思考之后，我讓學生討論交流，希望學生的觀點和想法能夠得到完善，如在討論中，有學生覺得閉關鎖國在當時那種時代下，完全是統治者鞏固權力的舉措，有學生補充，閉關鎖國的提出也受到了傳統的封建思想的影響，等等。在討論對比中，學生們提到了時間、空間、思想等因素，考慮較為全面。通過這樣的時空分析，學生的時空觀念會得到發展，思維也會更加嚴密。所以，教師在課程內容合適的時候應當多讓學生進行時空對比。

3.時空發展

歷史一刻都不曾停止前進的腳步，時空也在不斷向前發展，對時空發展的學習可以讓學生清楚地知道歷史發展的軌跡，進而以史為鑒，對現在的時空發展進行一定的思考。這樣一來，不僅能培養學生的時空觀念，而且還可以促進學生綜合素質的提升。因此，教師在歷史教學中應當引導學生用發展的眼光來看待歷史。

例如：對于《社會生活的變遷》的教學，這部分內容深刻反映了社會生活的發展變化，也是時空發展的重要方面。通過本節課的學習，學生可以看到改革開放以后人們在衣、食、住、行方面的變化。我讓學生依照新中國成立之后的時間線整理人們衣、食、住、行的變化，由于這些內容比較多，學生要查的資料也比較多，所以，我將這個布置成了一個課后的學習任務，讓學生以小組的形式進行信息的搜集、篩選和整理，然后再從時空發展的角度思考這些變化帶來的啟發。通過這樣的歷史學習，學生的時空觀念會得到深化。所以，教師要培養學生從發展的角度看待歷史的意識。

總而言之，過去的時間和空間的不可逆轉性是歷史學科的特點，學生要進行有效的歷史學習，就必須了解歷史的特點。也就是說，教師在歷史教學中應當注重培養學生的時空觀念，讓學生從本質上進行歷史學習，促進學生歷史核心素養的發展，為學生之后的歷史學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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