創新初中體育教學方式，提高初中體育教學的質量

李強

摘要：在初中階段學好體育課程對于提高學生的體育素質和綜合能力水平具有重要的作用。廣大體育教師要通過各種手段引導學生參與到體育鍛煉中來，并使其樹立終身體育意識。教師要將體育新課程改革的思想落實到體育教學的全過程，有效提升學生的整體水平。

關鍵詞：初中體育;教學創新;教育質量

引言：

面臨新時代教育改革，廣大初中體育教師急需深入研究并實踐教學方式創新改革，全面提升教學工作質量。筆者主要研究初中體育教學現狀，并提出若干創新方向，以期為體育教育界工作者提供建議。

一、當前初中體育教學情況

（一）教學內容不合理

課堂教學內容是課程精華所在，也是保障教學活動順利開展的知識載體，對整體教學工作質量起決定性作用。信息技術的發展使得初中體育教育資料愈加豐富，許多先進的教學內容都可以通過網絡免費獲取。不過在具體的教學活動中，大多數教師還不能很好地利用網絡教育資料開展教學活動，體育教學中的拓展活動往往處于忽視地位。同時教師對學生的體育學習興趣愛好及教學規律沒有深入的了解和重視，導致正式體育教學活動中教學內容不符合學生內心實際需求。加上多數初中生處于心理成長期，對于新生事物的好奇心較重，街舞、跑酷等社會上較為流行的運動類型對其吸引力較強，相較之下初中體育教學內容缺乏流行元素，對于學生的吸引力不足，導致課堂教學效率較低。

（二）重視程度不足

初中屬于應試教育階段，多年來受其教學制度影響致使體育學科受重視程度不足，體育課地位邊緣化。由于體育課在初中課程體系中受重視程度不足，導致體育教師參與教學工作的積極性受打擊，教學模式創新動力不足。長期以來體育教師所處地位尷尬，受學校升學政策影響，為迎接中考學生將所有的時間和精力用于文化課業學習，對于體育課程的重視程度較低。甚至一度出現體育課淪為自習課，學期末體育課程變為文化課現象。初中學生普遍存在對體育課程重視程度不足的現象，導致體育教學工作質量難以得到有效保障，繼而體育課程的教學作用無法得到充分發揮。

二、初中體育教學方式創新策略

（一）創設情境，激發學生體育鍛煉興趣

任何課程的學習都需要濃厚的興趣做基礎，我們常說“興趣是最好的老師”，體育教學也不例外。大部分人對于體育鍛煉是抵觸的，因為人有一種惰性心理，這是人的本性使然，正因為如此，每次體育課上都有一些學生會偷懶，不愿意鍛煉，想法設法少運動，歸根結底是對體育教學沒有興趣。要想解決這一棘手的問題，激發學生的興趣可謂是主要途徑。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生只有有了興趣，才會有學習的激情和活力。有了強大的學習動力，即使再累的體育鍛煉，學生也會感到輕松。

因此，在體育教學中教師要以新課程改革的思想觀念為指導，用心關注每一位學生的發展，首先，要正確看待學生之間的合理差異。學生因體質、環境等方面的不同會在體育技能的接受程度上存在差異，教師要能夠正確對待這些問題，根據不同的情況確定明確的教學目標，合理安排體育教學內容，讓每一個學生都有平等參與體育活動的機會。其次，要關注學生的需要。每一位學生對于體育活動的需求是不同的，教師要以學生的情感體驗為基礎，不斷創造條件來激發學生的興趣，讓廣大學生都能夠有參與體育鍛煉的熱情，積極投身于體育活動中，提高體育教學效果。

（二）合理運用游戲化教學模式

結合初中生處于青春期活潑好動的特點，體育教學方式創新可引入游戲化教學模塊。初中體育教師可利用戶外活動場所，開展有益于學生身心發展的體育教學游戲活動。以游戲化的方式開展教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠提高學生學習過程中的注意力。開展游戲化教學時，教師需要對學生進行初步分組，之后可根據學生自主意愿進行二次調整。教師需要提前告知學生教學游戲的主題、規則以及獎懲方式，教師在引導學生參與教學游戲的過程中，可使用風趣幽默的語言帶領學生感受課堂學習樂趣。

（三）分層教學與評價

體育教師在實現教學方式創新時，需要將班級中學生興趣愛好、知識儲備以及身體素質差異都納入到影響課程教學質量的考慮范圍內。體育教師在開展教學活動與考核時應實施分層教學與評價，充分考慮到學生的個體化差異，使得學生得到合理的體育評價分數，不至于出現分數極低的學生，保障學生的學習興趣不受打擊。例如在籃球體育考核中，教師在開課前應根據學生的籃球運動基礎水平將其分為零基礎、有基礎以及水平優異學生。體育教師可根據學生的運動基礎進行不同層次的籃球運動教學，零基礎的學生主要以籃球運動興趣培養和入門學習為主，有基礎的學生則主要以強化訓練為主，水平優異的學生則可安排其參與教學活動，減輕教師教學負擔。

三、結語

綜上所述，初中體育教學方式改革后有利于教學質量的整體提升。通過體育課程教學內容、引入游戲化的教學模式以及對班級學生進行分層教學與評價，可有效提升初中體育課程對于學生的吸引力，引導學生自主參與體育學習，進而有效保障體育教學質量。

參考文獻：

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