探究高中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)

段婷婷

摘 要本文對高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的教學(xué)行為進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)了目前文化意識教學(xué)中存在的問題，教師對教材文化內(nèi)容的忽視，學(xué)生對中西方文化的認(rèn)知和體驗不足，提出了重視教材文化主題并深度開發(fā)，在此基礎(chǔ)上體驗文化差異，提高文化意識。

關(guān)鍵詞高中英語教學(xué);文化意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0069-01

語言是人類表達(dá)思想的一種工具。在英語語言的學(xué)習(xí)中，意識到語言背后的思想和文化更為重要。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，不僅可以有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語國家的文化知識，還可以幫助他們在跨文化交際過程中靈活應(yīng)用。

一、文化意識的內(nèi)涵

文化意識的內(nèi)涵包含了四個方面，文化知識、文化理解、跨文化交際意識和跨文化交際能力。人們所說的文化意識通常指的是對多元化文化的接納，對差異性文化的包容，對不同文化個體的理解并對自身文化價值觀和行為方式的認(rèn)同。

二、高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教材本身所含的文化內(nèi)容沒有得到開發(fā)

高中英語教材在編排中廣泛涉及了不同主題的文化內(nèi)容，以高中英語教材人教版為例，僅五本必修課本中的二十多篇精讀文章就涵蓋了世界各地的節(jié)日、飲食文化、地理風(fēng)貌、歷史及體育人物等方面的文化內(nèi)容，每個單元有獨立的文化主題，就課本本身所包含的文化內(nèi)容廣度而言，對培養(yǎng)學(xué)生較為全面的文化意識已經(jīng)是很好的載體。但是教材內(nèi)容缺乏一定的深度，也沒有很強的系統(tǒng)性。老師在具體的教學(xué)中往往側(cè)重于文章中詞匯、語法點的講解，對于課文中呈現(xiàn)的文化主題并未充分挖掘。

（二）受限于考試制度的影響，文化活動體驗不足

作為老師本身受應(yīng)試教育的影響，在高中英語教學(xué)課堂上傾向于講授考試所涉及的重點，比如，詞匯、語法這些語言知識，最多加入一些簡單的閱讀技巧和做題技巧，對文化知識往往簡單一兩句話點到而已，對于課文中所涉及的文化現(xiàn)象基本忽略不講，更不用說花時間讓學(xué)生去做更多的了解和研究，組織學(xué)生開展文化活動，體驗不同文化風(fēng)情。

（三）作為教師本身的文化意識不強

目前大部分英語老師畢業(yè)于師范學(xué)校，沒有與異國文化深入接觸的經(jīng)歷，因而對于英語國家文化的了解也僅限于書本或者零碎的知識點，對于課本教材上涉及的文化很難信手拈來地談及更系統(tǒng)深入的東西。在備課中查找相關(guān)的文化資料費時費力，老師對于文化素材的搜集也很困擾。所以，在英語教學(xué)中，老師自身的文化教學(xué)意識不強。

三、高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的策略

（一）以教材為出發(fā)點，對各個主題深入挖掘

無論對于老師還是學(xué)生，在高中階段的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教材是主要和重要的依據(jù)，師生們完全可以立足課本教材，充分利用教材課文中蘊含的文化主題，對教材進(jìn)行開發(fā)，深挖，來促進(jìn)文化教學(xué)。以人教版五本必修課本來說，二十多個單元中涉及到全球各個地區(qū)很多文化方面，把課本作為一個窗口，挖掘課文中呈現(xiàn)的文化現(xiàn)象，分析文化現(xiàn)象出現(xiàn)的時代背景和產(chǎn)生根源，結(jié)合中國當(dāng)時的時代背景，分析中國當(dāng)時形成的文化，從而幫助學(xué)生對國內(nèi)外文化進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，形成系統(tǒng)的文化認(rèn)知。

（二）合理擴充資源，引進(jìn)課外素材

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，老師們可以根據(jù)學(xué)生所處的英語水平為他們選擇合適的資源。報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)音頻視頻資料，利用各種途徑，尋求緊扣教材各個單元主題的素材，在教學(xué)中自然滲透。比如常見的有21st century， China daily，VOA，BBC，還有近來受歡迎的TED視頻資源等，學(xué)生通過這些文字、音頻、視頻可以直接接觸到最地道最原汁原味的英語國家文化，促進(jìn)學(xué)生多元化文化意識的形成。

（三）適當(dāng)開展課堂文化活動

在課堂上，老師可以組織學(xué)生們開展一些文化對比展示活動。拿 Festivals 為例，教師可以建議學(xué)生根據(jù)各自的興趣來對比研究一些中西文化差異，如中國春節(jié)與美國圣誕節(jié)的異同。學(xué)生可以在課下收集和整理資料，用視頻、圖表、圖片、手抄報等多種方式來呈現(xiàn)自己的研究成果。對于很多文化現(xiàn)象不干預(yù)學(xué)生接受或者排斥，而是給他們保留個人觀點的空間，促進(jìn)學(xué)生多元文化意識的發(fā)展。在活動中老師扮演示范者、督促者和文化情境的創(chuàng)設(shè)者等多種角色，在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識之前，教師首先要成為一個有效的文化學(xué)習(xí)者，積極主動地通過各種途徑去體驗文化學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過對文化意識的培養(yǎng)，學(xué)生們可以更深入地了解到英語國家的價值觀念、歷史文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、行為規(guī)范以及生活方式，積累豐富的文化知識，在對本國文化理解與認(rèn)同的同時，學(xué)會尊重和理解異國文化，進(jìn)而形成良好的跨文化交流能力與更加全面的世界觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江淑玲.高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題管窺[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012：102-104.