運用翻轉課堂激活數學教學

張建剛

摘 要：在當前教育改革的整體宏觀環境下，翻轉課堂成為了許多教師關注的新模式，這種教學模式跳出了傳統教學模式的局限，能夠在教學中發揮出更大的作用。因此，在初中數學課程教學中，教師可以嘗試將翻轉課堂運用進來，以創建全新的初中數學教學模式，讓數學教學取得更好的效果。

關鍵詞：初中數學教學;翻轉課堂;設計流程;具體運用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-069-1

“翻轉課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉交給學生，教師不占用課堂時間講授新知識，這些知識由學生在課下通過觀看視頻講座、閱讀相關電子書、查閱相關資料、在網絡上與他人討論等方式自主學習，完成相關測試題，提出自己學習過程中所遇到的問題，教師和學生利用課堂時間，通過討論、展示來共同解決大家遇到的問題。

一、翻轉課堂的內涵與優點

在初中教學中應用翻轉課堂模式有許多優點。筆者認為：第一，翻轉課堂模式有效地節省了教師教課的時間，教師可以留有充足的時間給學生進行答疑解惑，從而提高課堂效率。第二，翻轉課堂能更好地發揮學生的主動性。翻轉課堂，將學習和練習進行了顛倒，將學生的知識學習放到課外，讓學生在課外展開自主學習，然后在課堂上指導學生練習，并及時對學生的練習做出評價，解答學生的疑難，確保學生可以在課堂上對相關知識形成有效掌握，從而提高數學教學的有效性。第三，翻轉課堂模式可以實現學生對知識的二次學習和深化，利于對知識的牢固掌握。

二、翻轉課堂在初中數學教學中的應用策略

翻轉課堂是新時期的一種有效教學模式，但是部分教師在使用這種模式的時候，效果并不顯著。因為部分教師對于翻轉課堂的使用，沒有把握到其中的根本要點，導致教學活動陷入到了誤區之中。具體來說，翻轉課堂構建，需要關注到以下幾個方面的要點。

1.精心設計教學環節。教學環節對教學效果有著很大的影響。因此，教師要想在初中數學課堂上用好翻轉課堂教學模式，就必須精心設計教學環節。教師要把握教學重點及教學目標，并提前預想好學生觀看課程視頻后的疑難問題與課堂情況，然后根據多種預想進行備課并設計課堂環節。例如，在進行“反比例函數的圖像和性質”一課教學前，教師要了解到學習重點是用描點法畫出反比例函數的圖象和根據圖像說出反比例函數的性質這兩點，然后可以把這兩個知識點錄制成兩段精彩的視頻，讓學生提前觀看。在教學設計中，教師要站在學生的角度來推斷出學生可能會提出的問題，例如，反比例函數自變量的取值范圍、反比例函數的圖像為什么沒有與坐標軸相交等。教師要針對這些問題進行備課。之后安排小組討論、合作探究的流程，這樣就是應用翻轉課堂教學模式進行初中數學的教學設計。

2.指導學生自主學習。要想把翻轉課堂教學模式應用得科學有效，學生的自主學習過程是非常重要的部分，只有學生認真觀看的視頻，才會在課堂上提出有效的問題，從而進一步討論探究，所以教師要對學生自主學習的過程進行指導。

教師可以利用多媒體技術錄制課堂視頻，用錄屏功能將自己、電腦屏幕、書本習題自由轉換，并借用網絡動畫等有趣的形式吸引學生的學習興趣。以“勾股定理的應用”這節課為例，教師可以在視頻PPT中引入實際生活中應用勾股定理范例講解，從而使學生更加直觀具體地理解勾股定理應用之廣泛。教師在講清基礎知識點后可以在視頻中設置懸念，引出部分難點內容，為后續的課堂討論作鋪墊。另外，教師還可以在視頻結尾處設置相關問題，引發學生主動思考，這些都有助于引導學生科學有效地進行自主學習。

3.引導學生協作學習。所謂協作學習，指的是生生之間或師生之間針對某一問題或某一章節知識點所進行的一系列協作、探討活動。比如數學教師針對某一知識點提出問題，要求學生分組探討，并將探討結果說出來，最后由教師對答案進行整理，并告知正確的解題過程。我們可以這樣認為，協作學習除了能培養學生的發散思維，還能夠強化學生的團隊合作意識，增強學生的數學學習興趣。因此，教師在課程設計環節，務必給予學生更多的協作學習機會。

4.對學生的學習進行評價與檢測。在學生完成課堂練習之后，就需要進行評價，并且做好知識總結。具體來說，首先，需要對學生的練習實踐進行評價。這就需要先讓學生展示自己的練習成果，在對學生的練習進行評價之后，教師需要進一步對這一課的知識予以總結，可以基于思維導圖的形式，構建起整體性的知識框架，這樣可以讓學生從宏觀角度上來鞏固知識掌握。

翻轉課堂教學模式應用在初中數學課堂的成果好壞，教師可以從考核檢測過程里得到結果。因此，教師可提前布置相關的考核內容以促進學生的自主學習，實現翻轉課堂教學的目的，這二者是互相影響，相輔相成的。

在考核檢測過程中，教師要加強翻轉模式的應用，例如，可以將前一天視頻中講解的知識點進行提問或考試，檢測學生的自學情況。表揚或獎勵檢測成績好的學生，批評檢測成績差的學生，并讓其重新觀看視頻，再重復做答。這樣將考核與評價結合起來，可以促進學生對視頻資源有效利用，從而更好的實行翻轉課堂教學模式。

總之，翻轉課堂模式作為一種全新的模式，非常適合于對學生的教育，但這種模式的實踐對于學生和教師的要求還是非常高的。要想達到教學的效果，學生應該認真觀看課程視頻，將不懂的問題與學生和老師進一步探討，從而完成學習過程。而教師也應該根據課堂的實際情況，引導學生互動學習，使得翻轉課堂學習成果更加高效成熟。

[參考文獻]

[1]孫芳.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用[J].考試周刊，2015（95）.

[2]樊留榮.初中數學“翻轉課堂”的教學設計[J].中學教學參考，2016（08）.

（作者單位：甘肅省甘谷縣新興初級中學，甘肅 天水741200）