體育院校田徑課程實(shí)施分層教學(xué)的探討與實(shí)踐研究

冉勇

摘? 要：分層教學(xué)法是我國(guó)素質(zhì)教育改革的一個(gè)重要成果，該教學(xué)方法充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，具有非常重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值，將分層教學(xué)法運(yùn)用于田徑教學(xué)中，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，有利于促進(jìn)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)技能水平的提升。因此，有必要將分層教學(xué)法引入高校田徑課程教學(xué)中。本文針對(duì)體育院校田徑課程教學(xué)的特點(diǎn)，探索將分層教學(xué)法應(yīng)用于田徑教學(xué)中的具體途徑，以充分發(fā)揮分層教學(xué)法在田徑教學(xué)中的重要價(jià)值，從而為教學(xué)改革和全面提高田徑教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育院校? 田徑課程? 分層教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）05（c）-0097-02

Abstract： Layered teaching method is an important achievement of quality education reform in our country. This teaching method fully embodies the educational concept of "people-oriented" and has very important theoretical significance and practical value. The application of layered teaching method in track and field teaching is conducive to teaching students in accordance with their aptitude and promoting the improvement of students' track and field skills. Therefore， it is necessary to introduce hierarchical teaching method into track and field teaching in colleges and universities. According to the characteristics of track and field teaching in physical education colleges， this paper explores the specific ways to apply hierarchical teaching method to track and field teaching so as to give full play to the important value of hierarchical teaching method in track and field teaching， thus providing certain theoretical basis for teaching reform and overall improvement of track and field teaching quality.

Key Words： Sports colleges and universities; Track and field courses; Hierarchical teaching

將分層教學(xué)法運(yùn)用于高校體育院校的田徑教學(xué)活動(dòng)中，一方面符合大學(xué)生的身心發(fā)展特征，另一方面集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。在田徑教學(xué)的分層教學(xué)模式中，體育教師應(yīng)該充分根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出個(gè)性化、合理化的體育教學(xué)方案，如對(duì)學(xué)生的興趣偏好、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴那闆r進(jìn)行分析，從而增強(qiáng)田徑教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，既能夠營(yíng)造出良好的體育鍛煉氛圍，又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加田徑運(yùn)動(dòng)的積極性，從而有利于田徑教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。因此，本文對(duì)我國(guó)高校體育院校田徑教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用途徑的研究，具有重要的理論參考價(jià)值。

1? 教學(xué)對(duì)象的分層

學(xué)生是教育行為產(chǎn)生的主體對(duì)象，因此，在高校田徑教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該先對(duì)教育對(duì)象——學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，并根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)技能等不同情況進(jìn)行合理分層。在高校田徑教學(xué)中，體育教師可以先對(duì)學(xué)生開(kāi)展體能測(cè)試，以對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況進(jìn)行基本的了解，主要可以通過(guò)50m短跑、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行。但是不能以此為最終的成績(jī)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，因?yàn)殡S著學(xué)生自身的不斷學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力也會(huì)發(fā)生一定的變化。所以，體育教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況進(jìn)行初步掌握之后，再實(shí)施一段時(shí)間的體育教育，并且在這一過(guò)程中，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力進(jìn)行更加全面的了解，進(jìn)而再對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，只有如此，才能充分發(fā)揮“分層教學(xué)法”的優(yōu)勢(shì)。

2? 教學(xué)目標(biāo)的分層

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)既能為高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供重要的方向，同時(shí)也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。在高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，由于不同學(xué)生在身體素質(zhì)、田徑運(yùn)動(dòng)水平等方面具有一定的差異性，因此需要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，從而有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。體育教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為3個(gè)層次，即高等層次、中等層次與低等層次。高等層次的教學(xué)目標(biāo)適用于身體素質(zhì)好，且具有較強(qiáng)體育接受與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，該教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練來(lái)使自己的身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)，并且掌握較高水平的運(yùn)動(dòng)技能;中等層次教學(xué)目標(biāo)適用于體育技能學(xué)習(xí)與接收能力相對(duì)較弱的學(xué)生，該教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生身體素質(zhì)要達(dá)標(biāo)，且掌握基本的田徑運(yùn)動(dòng)技能;低等層次教學(xué)目標(biāo)適用于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，要求學(xué)生只要身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)即可。

3? 教學(xué)內(nèi)容的分層

在高校田徑教學(xué)中，體育教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)不同層次學(xué)生的具體情況，設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。例如，對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，體育教師可以為其安排難度與強(qiáng)度較小的田徑教學(xué)內(nèi)容，如可以安排其進(jìn)行50m短跑、立定跳遠(yuǎn)以及仰臥起坐等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練;對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可以為其安排難度較高的田徑教學(xué)內(nèi)容，如安排其學(xué)習(xí)與訓(xùn)練引體向上與2000m限時(shí)跑等項(xiàng)目。

4? 教學(xué)方法的分層

在高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，體育教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，可以先將學(xué)生分成3個(gè)層次，第一層次的學(xué)生具備較好的身體素質(zhì)和一定的田徑技術(shù)基礎(chǔ);第二層次的學(xué)生具備較好的身體素質(zhì)，但是田徑運(yùn)動(dòng)水平較低;第三層次的學(xué)生身體素質(zhì)較差、田徑運(yùn)動(dòng)水平較低，且對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)缺乏興趣。

針對(duì)第一層次的學(xué)生，應(yīng)該以探究式教學(xué)法為主，進(jìn)一步拓寬田徑運(yùn)動(dòng)的知識(shí)面，增加田徑動(dòng)作的難度，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運(yùn)動(dòng)的欲望，同時(shí)也可以讓這些學(xué)生在課堂上對(duì)田徑動(dòng)作進(jìn)行表演示范，以充分展現(xiàn)學(xué)生的能力;針對(duì)第二層次的學(xué)生，可以以系統(tǒng)性教學(xué)法為主，讓學(xué)生能夠基本掌握田徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，能夠?qū)處熕淌诘膬?nèi)容進(jìn)行消化吸收，也可以讓這些學(xué)生對(duì)田徑動(dòng)作進(jìn)行演示，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正與指導(dǎo)，以進(jìn)一步提高其田徑運(yùn)動(dòng)水平。針對(duì)第三層次的學(xué)生，由于其身體素質(zhì)較差、運(yùn)動(dòng)水平較低，且對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)缺乏興趣，因此，體育教師應(yīng)該加大對(duì)這一層次學(xué)生的重視，體育教師可以以講解示范法為主，將田徑運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，并配合規(guī)范的動(dòng)作演示，讓學(xué)生跟著自己的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，并為學(xué)生提供及時(shí)的糾正與指導(dǎo)。對(duì)于對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)不感興趣的學(xué)生，體育教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，鼓勵(lì)學(xué)生參加田徑運(yùn)動(dòng)，并為他們提供一些具有趣味性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣與熱情。

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