小學數學生態課堂“對話式教學”探究

邵愛民

摘 要：隨著近幾年教育行業的不斷改革，小學數學課堂教學中涌現了很多科學有效的教學方法，應用在一線教學中取得了不錯的成績，其中就包括“對話式教學”。本文將主要分析當前小學數學生態課堂的教學現狀，以及“對話式教學”的作用，并提出幾點在小學數學課堂教學中運用對話式教學的有效方法，希望能夠有效提高教學效率。

關鍵詞：小學數學;生態課堂;對話式教學

小學數學是鍛煉孩子邏輯思維、掌握基礎數學知識的重要學科，老師要掌握科學的方法，幫助學生打好數學基礎，提高數學學習效率。當前小學數學生態課堂教學中還存在一些問題影響到教學質量的提高，值得老師關注和重視。

一、 小學數學生態課堂教學現狀

目前，小學數學教學中最常見的問題就是教學模式過于傳統的問題，師本教育現象嚴重，主要表現在以教師、教材和課堂為中心，老師占據課堂主導地位，左右著教學活動的始終，學生被動跟著教師轉，學習局限在一本教材上面，思路難以打開，只能充當知識信息的接收器。老師為了考試教學，學生為了考試學習，考試就是擺在師生面前的一座大山，是師生共同面對的“敵人”。長此以往，學生從努力吃苦學習到害怕學習再到討厭學習，成為應試教育的受害者。

二、 小學數學生態課堂中“對話式教學”的作用

（一）優化傳統教學模式

“對話式教學”是指在數學教學活動中，師生之間進行有效的交流和探討，用互動的形式來平衡師生之間懸殊的地位關系，這種教學形式有利于將學生的地位提高到和老師同等的位置，優化傳統師本教育模式產生的弊端。

（二）促進師生交流，營造學習氛圍

師生之間的對話和交流能夠幫助雙方更了解對方的想法，有助于課堂問題的解決，老師能夠從中知道學生的短板在哪里，從而調整自己的教學活動和教學重點，學生也能通過和老師交談向老師反映自己的想法，而不是一味地忍耐自己，適應老師。健康良好的課堂關系從來不是一方一直努力適應另一方，應該是雙方之間相互適應，這也有助于營造良好的課堂學習氛圍。

對話式教學不僅包括老師和學生之間的對話，還包括學生與學生之間的對話。從學生與學生之間的對話中，有利于拓展學生的學習思路，讓學生進行思想的碰撞，產生更多解決問題的辦法。學習過程一直都不是被動地接受，而是一場不同觀點的碰撞。

三、 在小學數學生態課堂運用“對話式教學”的有效方法

（一）在教學中合理設計問題，引導師生、學生之間的對話

為了在小學數學課堂教學中發揮出“對話式教學”的作用，老師應該科學設計提問的問題，要盡量提出有啟發性能夠引導學生思考的問題，避免提出沒有意義或者太復雜和偏僻的問題。在對話式教學的課堂上，老師在教學生獲得某種知識時，不能把這種概念直接告訴學生，而應該先向學生提出問題，讓學生回答，如果學生回答錯了，也不要立即指出更正，而是順著學生的思維提出另外的問題引導學生思考，讓學生發覺自相矛盾的地方，從而讓學生自己得出正確的結論。在學生之間討論的時候也是如此，老師要提出頗具爭議性的問題，讓學生通過相互之間的討論來得出正確答案，層層抽絲剝繭，排除有干擾性的因素，這樣能讓學生印象更加深刻。所以說，老師設計的問題是至關重要的，它會影響到對話式教學的質量。

（二）在教學中創造趣味性對話，活躍數學課堂氣氛

在小學數學課堂教學中，為了營造更活躍的課堂氣氛，老師可以在提問時創造趣味性的對話，吸引學生的學習興趣，讓學生更加主動地投入到課堂學習中來。通過趣味性對話的引導，學生的學習意愿會顯著增加，學生在一個愉悅的環境中學習，學習效率也會大大提高。除此之外，老師還要關注學生的個性特點，有的小學生天性活躍，在對話式教學中樂于表達，但是有的學生天生比較內向，不善于表達內心的想法，如果處理得不好，這兩種學生在同一種教學模式中受到的影響將有天壤之別，也會導致學生學習的兩個極端。所以老師為了讓對話式教學得到有效的應用，應該對學生進行積極的引導，不管是外向還是內向的學生都一視同仁，在充分了解學生的心里想法的基礎上實施對話式教學。

（三）優化對話形式，用對話和提問來驅動學習

在教學中，對話式教學方法的最終目的是為了提高教學質量，提升學生的學習效率，說到底，提問終歸也是為了探索答案。老師明確這一目標之后，就可以合理優化對話的形式，用對話和提問來驅動學生學習。老師需要對對話的形式進行豐富，不停地變化對話問題的形式，來切換師生之間對話互動的形式，這樣做即能夠保持吸引學生的注意力，又能夠強化相應的學習目標。對話的形式可以簡單分為是非型、填空型和選擇型，三種形式分別應用在不同的場合，老師要根據教學目標來進行合理化的選擇。是非型更多應用在判斷知識點正誤的時候，考查學生是否準確記憶和理解了知識;填空型考查學生對知識是否準確記憶，需要學生能夠完整還原知識點，選擇型相對簡單，給出選項讓學生作答。

（四）關注對話式教學模式暴露出來的問題，不斷使其優化

在至今為止的教學中，任何一種教學模式都不是十全十美的，總會在長時間的使用過程中暴露出一些問題。為了更好地發揮出對話式教學的優勢，老師需要重視這一教學模式暴露出來的問題，不斷優化。比如在學生與學生之間的對話中，老師如何能夠保證學生交流的質量，保證學生不會在互動時間做與數學學習無關的事情？如果這一問題得不到解決，那么勢必會影響到這一教學模式的教學效果。針對這一問題，老師可以讓學生帶著相應的問題去有目標的對話和交流，并限制學生的對話時間，在結束對話后詢問學生的交流結果等等，通過這些手段來優化對話式教學模式。當然，隨著教學的不斷發展，這一模式或許會產生更多新的問題，值得老師去關注并及時解決。

四、 結束語

綜上所述，對話式教學有利于改變師本教育現狀，優化傳統的教學模式。老師在進行對話式教學時，從課前鉆研教學目標并準備和設計問題，到課堂上拋出問題引導學生獨立思考，老師都應該站在學生的角度去思考，以此為切入點，才能讓對話式教學更好地服務與課堂教學。

參考文獻：

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