構建基于學科核心素養的高中陽光政治課堂

許愛日

【摘要】新課程標準所要求的學科核心素養培育如何在政治課堂教學中呈現和達成，這個問題將是未來一段時間學科教育與教學研究的重點。通過對新課程標準核心內容的深入解讀，本文從政治學科核心素養的角度出發，探討在此基礎上構建高中政治陽光課堂，凸顯生本，涵養素養，從而發現落實有效培養學生政治學科核心素養的策略。

【關鍵詞】核心素養? 高中政治? 陽光課堂? 真實情境

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）21-0023-02

2016年國家教育部發布《中國學生發展核心素養》，2017年發布了《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》，國家要培養具有現代核心素養的人才成為實施課程改革統領性的價值導向，而思想政治課程標準的修改也反映出如何通過思想政治課程的學習，讓學生在學習的過程中真正讓學科核心素養由表及里不斷內化，如何在課堂中積極有效的落實和培育新課標所提出的學科核心素養，是擺在一線教師面前的難題。為此，在新課標的指導下，結合本身的教學實踐，筆者對于認為有必要在高中政治教學中構建基于政治學科核心素養的陽光課堂，解決和適應當前學校高中思想政治的課堂教學中出現的新要求和新挑戰。

一、陽光政治課堂的內涵

周洪宇教授在《我的陽光教育論》一文中提出“陽光教育”理念：陽光教育就是教師和家長用愛心來關懷、理解、激勵孩子，使他們成為性格活潑、自立自強、合群合作的一代新人的一種教育[1]。陽光課堂的概念來自于周洪宇教授的陽光教育理念。基于陽光教育理念的高中政治“陽光課堂”要求教師創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，創建真實情境和活動，拓展學生的學習探究空間，激發學生思維和潛能，讓政治教育觸動學生的靈魂世界，從而更好的培養學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與，實現立德樹人的根本任務[2]。和傳統課堂相比，陽光政治課堂具有以下兩方面的價值：

（一）有助于培養“關愛、尊重、平等”的課堂關系

基于政治學科核心素養的陽光政治課堂教學有利于創設洋溢“關愛、尊重、平等”的課堂關系。在人工智能、慕課、翻轉課堂飛速發展時代，信息技術和學科教學深度融合。然而，人工智能永遠無法代替師生現場教學，其原因就在于人工智能雖然能傳授知識，但不能傳遞教育，不能讓學習充滿愛與情意。著名教育家蘇霍姆林斯基說過“沒有愛就沒有教育”。愛是通往教育成功的橋梁，陽光政治課堂實際就是老師和學生心靈的交流與接觸，是知識的傳授和能力培養的過程，又是師生共同活動、教學相長和情感交流的過程。陽光課堂是不因學生成績差別而區別的無差異性的愛，是因學生個性差異而有區別的愛，是因理解學生成長的寬容的愛，是因充滿期待的智慧的愛。在這樣的課堂中，教師言傳身教、以身傳教;而學生親其師、信其道，尊其師、奉其教，敬其師、效其行，學生才能暢所欲言，才能表達出自己真正的想法。

（二）凸顯生本，涵養素養

陽光政治課堂教學的本質就是引導學生不斷習得政治學科知識和能力，豐富自身靈魂并提升內在學科核心素養的過程，是提升學生的生命價值的過程[3]。但傳統的課堂主要指向知識的講解、練習和鞏固，關注教了多少知識，教學評價也更多是看學生在知識方面掌握了多少，而不是看學科素養有沒有達成，有沒有真正的促進學生的成長。陽光政治課堂以培養學科核心素養的理念能夠促使教師從學生主體的角度來思考教學，并將教學的重心真正地從知識傳授轉向學生的發展，注重培養支撐終身發展和適應時代要求的關鍵能力，回歸政治課堂“立德樹人”的育人價值。一是培養認知能力，良好的課堂氛圍和師生關系能夠促進學生主動積極思考，具備獨立思考、邏輯推理、信息加工、學會學習、語言表達和文字寫作的素養，養成終身學習的意識和能力。二是通過活動探究培養合作能力，引導學生學會自我管理，學會與他人合作，學會處理好個人與社會的關系，遵守、履行道德準則和行為規范，培養法治意識和政治認同素養。三是培養創新能力，激發學生好奇心、想象力和創新思維，鼓勵學生勇于探索、大膽嘗試、創新創造，培養科學精神和公共參與素養。

二、基于學科核心素養的陽光政治課堂教學策略

（一）制定以學科核心素養為核心的四位一體教學目標

學科核心素養概念的提出是對三維目標的豐富和發展。“知識、能力、情感態度價值觀”的三維目標是一個縱深發展的目標，是一個不斷進階、不斷發展的深度。學科核心素養則是一個區別其他學科的本學科特質，是一個橫向培養目標。從橫向角度看，新課標提出的思想政治學科核心素養教學包括了政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個學科素養目標;從縱向角度看，每個思想政治學科核心素養教學落實均包括知識、能力、情感態度價值觀三維目標[4]。不同于傳統課堂教學以知識目標為教學的出發點和落腳點，陽光政治課堂以政治學科核心素養的達成作為課堂的出發點和落腳點，讓學生在基于真實的生活情境中，通過學習知識、培養能力、孕育情感態度、形成價值觀念，內化為自身的核心素養，觸及學生靈魂世界。因此，在教學目標的制定上，應該根據課程標準，細化學科核心素養目標，從知識教學轉為素養教學。在《用發展的觀點看問題》一課中，可將教學目標設計為：

（二）創設真實情境

情境認知是構建陽光政治課堂的一個重要條件。政治學科核心素養要求能夠綜合運用所學的知識應對來自真實生活的檢驗，因此，構建基于核心素養的陽光政治課堂一定要在學生與真實問題情境的長期、持續的互動活動中形成，讓學生在真實情境中去體驗、探究、思辨、審視、合作、發現，而后內化成自身的能力和素養。知識植根于特定的情境之中，真實的情境有利于學生參與問題的解決，了解知識運用的條件，掌握知識的遷移價值。

根據上文提到的教學目標，筆者在課堂開始創設一個現在不少家庭在生活中已經遇到或者可能將會遇到的真實情境：