試論提升中職語文作文教學(xué)效率的措施

【摘 要】中職學(xué)生一般缺乏較好的語文基礎(chǔ)功底，在語文寫作學(xué)習(xí)中存在諸多困難，容易在心理上產(chǎn)生抵觸情緒。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，為中職生寫好作文打牢基礎(chǔ)。本文通過分析中職語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提升中職語文作文教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】中職語文;作文教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）12-0023-02

作文可以反映學(xué)生的表達(dá)能力與理解能力，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。在中職語文作文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力。對(duì)此，語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生拓展自己的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)不斷提升自己的寫作能力。

一、中職語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較為不好，語文學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足，寫作技能較為薄弱。部分中職生進(jìn)入中職學(xué)校后對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有熱情，致使教學(xué)效果難以達(dá)到。中職學(xué)校基本上都是重視專業(yè)課程，忽視文化課，從而影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。因此，語文教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該深入教材，挖掘書本中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉中職學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的寫作水平，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提升中職語文作文教學(xué)有效性的策略

（一）挖掘課本素材，提高寫作能力

培養(yǎng)中職學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該以課本教材為出發(fā)點(diǎn)，深入教學(xué)內(nèi)容，讓中職學(xué)生通過觀察、模仿、改編等方式來提升自己的寫作水平。現(xiàn)在的教學(xué)素材基本上都有圖畫，教師可以讓學(xué)生通過圖畫進(jìn)行寫作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在上課過程中，可以讓學(xué)生通過課本內(nèi)容以及作者的思想情感來進(jìn)行仿寫，增加學(xué)生的寫作技巧[1]。教師在講解故事性文章的時(shí)候，讓中職學(xué)生針對(duì)故事情節(jié)改編最后的結(jié)局，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及想象力，提高學(xué)生的寫作能力。如語文教師在講解《竇娥冤》的過程中，可以深入課文找到描寫竇娥內(nèi)心世界以及蒙受冤屈心情的段落來讓學(xué)生進(jìn)行模仿，提升學(xué)生的寫作能力。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘課本素材，改編《竇娥冤》的最后結(jié)局，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立寫作信心

培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能是長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過程，不要拔苗助長(zhǎng)。語文教師需要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)因?yàn)榻處煿膭?lì)的話語而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到提高寫作能力的效果。語文教師需要給學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的壓力，且在課堂上占主體的地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，從某個(gè)觀點(diǎn)、場(chǎng)景或者是故事情節(jié)開始，由淺到深，循序漸進(jìn)，增加學(xué)生的寫作信心。教師還應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果。如在《我的母親》一文的教學(xué)中，教師先通過課堂上的講解，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生將感受到親情，激起心靈的共鳴。然后教師引導(dǎo)他們關(guān)心家庭，關(guān)心父母，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。同時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抒情散文的寫法，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象及情感。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫一個(gè)自己最親近的人，并借鑒學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的寫作方法。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生能表現(xiàn)得非常積極，也能夠細(xì)致入微地觀察生活，既掌握了人物描寫方法與抒情的手段，也逐步實(shí)現(xiàn)了作文水平的提升。

（三）培養(yǎng)觀察能力，積累寫作素材

要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)日常生活小細(xì)節(jié)的觀察能力，不斷提升中職學(xué)生的寫作能力，對(duì)此，語文教師需要培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)生的知識(shí)積累，豐富學(xué)生的自身內(nèi)涵。語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，要重點(diǎn)性地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，運(yùn)用的材料可以是課本知識(shí)、日常生活的內(nèi)容、教學(xué)的材料等[2]。如教師在講解《鴻門宴》一文時(shí)，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文出現(xiàn)的古漢語常用詞語和特殊句式用法，學(xué)習(xí)借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過個(gè)性化的語言和動(dòng)作刻畫人物形象的寫作方法。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以感受到故事情節(jié)跌宕起伏、人物形象生動(dòng)鮮明、行文周密嚴(yán)謹(jǐn)、語言精練優(yōu)美，這些都可以成為學(xué)生積累的寫作知識(shí)，并在今后寫作中借鑒使用。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文有助于加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文、了解歷史人物的興趣。讓學(xué)生觀察或者是收集相關(guān)的資料，積累寫作的素材，再進(jìn)行寫作，這樣的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的觀察能力，不斷提升學(xué)生的寫作技能。

（四）注重評(píng)價(jià)修改，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

首先，語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生按時(shí)完成規(guī)定的作業(yè)。對(duì)于寫作相對(duì)困難的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生每天完成教師布置的作文;對(duì)于寫作水平較好的學(xué)生，教師應(yīng)在班上展示其作品，樹立榜樣，讓其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的作文修改習(xí)慣，讓學(xué)生在完成作文寫作之后通過回看找到其中的不足之處，并進(jìn)行修改，或者是與其他同學(xué)進(jìn)行互改，找到作文中的語病，養(yǎng)成修改作文的良好行為習(xí)慣。

總之，中職語文寫作的方法多種多樣。語文教師要針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，制訂適合學(xué)生的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來，在日常的生活中增加學(xué)生的語言表達(dá)能力。中職語文教師要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，有自己的寫作技巧，進(jìn)而激發(fā)中職學(xué)生的寫作興趣，樹立寫作信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉歡.中職語文應(yīng)用寫作教學(xué)的困境及對(duì)策分析[J].職業(yè)，2017（28）.

[2]何祖勇.中職語文寫作教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].漢字文化，2017（7）.

【作者簡(jiǎn)介】

劉肖娟（1974～），女，漢族，河南焦作人，本科，中教一級(jí)。研究方向：中職語文教學(xué)。