微課在中學英語教學中的應用研究

肖紅

摘要：在新媒體技術不斷發展的環境下，中學英語教學改革也因此而面臨著全新的機遇，微課作為這一背景下的全新教學形式，近幾年成為英語教學課堂常用教學手段，也成為有效展示教師語言基本功、提高教師專業素養的重要手段。為了能夠有效發揮出其價值本文則就微課在中學英語教學中的應用價值與措施展開了研究。

關鍵詞：微課;中學英語;教學應用

現如今是一個新興技術不斷發展的時代，我們生活、學習與工作都因其而受到了較大影響，學生生活習慣與學習方式也直接發生了變化。中學階段作為學生英語學習重要階段，對于學生英語基礎奠定、學習能力提升意義非常，而常規英語教學方式現如今明顯無法滿足中學英語教學需求，所以教師需要立足于現代教學理念與技術來創新英語教學方式。微課相較于其他教學手段，具有資源豐富、使用便捷、容量小等優勢，所以深受英語教師所青睞，而為了能夠將其有效應用于中學英語教學課堂，筆者也展開了如下探究：

一、微課在中學英語教學中的應用價值

（一）激發學生學習興趣

在教學課堂之上，學生學習興趣會直接影響學生教學活動能否順利實施，而微課在中學英語教學中的有效應用，則能夠有效激發學生英語學習興趣。因為在應用微課進行教學的時候，教師會將教材上枯燥、單一存在的文字及時轉化成為微課小視頻，這不僅能夠提高英語知識生動性，還能讓學生真正感受到英語課程學習的樂趣，從而有效提高學生英語學習興趣，為學生之后英語學習奠定打好基礎。

（二）能夠突破傳統教學束縛

傳統英語教學課堂，學生所有的學習活動都只能局限于教學課堂之上，可是一節課時長有限，學生能夠真正把握的英語知識點也自然十分有限，在這種情況下，學生英語能力、知識的掌握自然也十分有限。可是，將微課應用于中學英語教學課堂之上，教師即可直接將微課視頻在課前、課后及時傳輸給學生，這樣學生就能不管即使是處在課堂之外也能自主學習與思考，從而有效突破了傳統英語課堂局限于教材上的弊端。

（三）能夠有效提升課堂互動性

在應用微課進行中學英語教學的時候，學生觀看視頻結束之后，即可直接從微課視頻展現者變成學習協作者，教師在英語課堂之上會發揮出自身組織者與引導者作用，與學生形成良好的互動與交流，從而發現學生英語學習期間存在的問題，然后再針對性的對學生進行輔導與教育。而學生則可以在微課觀看之中，相互合作與探討，自主學習與探究，從而有效讓學生在互動英語課堂之上掌握知識、提高學生合作能力自主學習能力。

二、微課在中學英語教學中的應用措施

（一）課前合理設計微課，引導學生自主預習

微課在中學英語教學過程中要想得以有效應用，教師可以將微課應用于課前預習階段，這能為之后教學活動的實施打好基礎，也能提高學生自主學習能力。初中階段的英語教學，所有單元都包含了較為具體化的知識點，而且這一類知識點在英語教材之中均能夠集中呈現出來，如單元重要詞匯、短句、應用語法等等，所以教師在還尚未進行英語教學之前，即可將這些重點內容配上相應的圖片、聲音以及解說文字來制作成為微課視頻，然后將其上傳到班級微信群亦或者是云平臺上，讓學生課前自主下載、預習，以此來有效為學生預習提供指向，同時為之后教學活動開展奠定保障。例如，教師在進行“It there”post office near here？”教學的時候，教師即可在教學之前為學生設計相關微課視頻，視頻內容主要是以這一單元主要的英語詞匯用法、讀音為主，在設計的時候，教師可以將相應的詞匯配上契合的突破，然后旁邊進行解釋，這樣學生在微課視頻預習過程中就能對這一單元重要詞匯進行有效預習，同時對這一單元重要句型形成良好把握，以此來之后教學活動的順利實施奠定良好基礎和保障。

（二）課中合理應用微課，有效突破教學重難點

在中學英語教學課堂之上，存在著較多的重點詞匯、句型以及短語句，而這些內容學生掌握程度會直接對學生今后英語語法、口語表達能力以及寫作能力造成影響，可謂均是英語教學重難點。為此，教師在課堂之上對這些重難點進行教學的時候，即可合理應用微課來突破這些重難點，在教學課堂之上圍繞著這些關鍵句型、詞匯，及時尋找出同類句型亦或者是相應的對話視頻，然后對其進行整理與制作，剪輯成為微課視頻，借此來有效強化學生對于重點知識的理解與記憶。例如，教師在對學生進行“How often do you exercise？”教學的時候，其重難點就是“How often do you.”這一關鍵句式，教師在教學課堂之上可以在網絡上搜集相關對話視頻，將其作為微課教學資源，然后讓學生在觀看微視頻之中進行角色扮演，這樣不僅能夠有效突破教學重難點，還能讓學生在情境對話中有效提高自身英語交際、口語表達能力。

（三）課后合理應用微課，提高課后鞏固效果

一節課的結束并不代表這一知識點教學就此終止，教師在課后同樣還需要做好鞏固與強化，而微課視頻的有效應用則能夠進一步提升課后鞏固效果。在一節課完成之后，教師可以將課堂上相關微課視頻上傳到班級微信群或者是云平臺上，這樣學生就能自主下載，再結合自己課堂上記錄的一些筆記來自主梳理自己學習的內容以及知識點，在反復觀看微課視頻的同時有效鞏固自身所學知識，同時還能明確自己尚未形成良好把握的知識點，這樣學生對于這一節課知識點的掌握自然會更加的深刻且有效。例如，教師在對學生完成“Ifyou go to the party，you'll have a great time！”教學之后，有些學生對于“have to（不得不）”“must（必須）”這兩個詞匯用法尚未形成良好理解，而為了能夠進一步強化學生理解，教師即可在課后鞏固階段為學生上傳相關微課視頻，視頻內容主要是就這兩個詞匯的差異與聯系來進行了具體的概述，同時舉出了具體的應用實例來對學生進行解讀，并且還會為學生設計出了一些填空題，學生在反復觀看以及練習過程中自然能夠有效區別這兩個詞匯，提升教學效果。

三、結語

綜上所述，在中學英語教學課堂之上，微課應用機會較多，教師需要準確認識其應用價值，在中學英語教學課堂合理進行微課設計，應用微課來指導學生參與到交流與互動活動之中，這樣才能真正讓學生在微課有效應用中提高自身英語基礎知識掌握以及口語能力，提升英語教學效率與質量，促進學生全面發展與提升。

參考文獻

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