微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

肖紅

摘要：在新媒體技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也因此而面臨著全新的機(jī)遇，微課作為這一背景下的全新教學(xué)形式，近幾年成為英語(yǔ)教學(xué)課堂常用教學(xué)手段，也成為有效展示教師語(yǔ)言基本功、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。為了能夠有效發(fā)揮出其價(jià)值本文則就微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與措施展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：微課;中學(xué)英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)如今是一個(gè)新興技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，我們生活、學(xué)習(xí)與工作都因其而受到了較大影響，學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式也直接發(fā)生了變化。中學(xué)階段作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要階段，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)奠定、學(xué)習(xí)能力提升意義非常，而常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)方式現(xiàn)如今明顯無(wú)法滿足中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需求，所以教師需要立足于現(xiàn)代教學(xué)理念與技術(shù)來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式。微課相較于其他教學(xué)手段，具有資源豐富、使用便捷、容量小等優(yōu)勢(shì)，所以深受英語(yǔ)教師所青睞，而為了能夠?qū)⑵溆行?yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，筆者也展開(kāi)了如下探究：

一、微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)課堂之上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響學(xué)生教學(xué)活動(dòng)能否順利實(shí)施，而微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，則能夠有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵趹?yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)將教材上枯燥、單一存在的文字及時(shí)轉(zhuǎn)化成為微課小視頻，這不僅能夠提高英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)性，還能讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生之后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定打好基礎(chǔ)。

（二）能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)束縛

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都只能局限于教學(xué)課堂之上，可是一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)有限，學(xué)生能夠真正把握的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)也自然十分有限，在這種情況下，學(xué)生英語(yǔ)能力、知識(shí)的掌握自然也十分有限。可是，將微課應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂之上，教師即可直接將微課視頻在課前、課后及時(shí)傳輸給學(xué)生，這樣學(xué)生就能不管即使是處在課堂之外也能自主學(xué)習(xí)與思考，從而有效突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂局限于教材上的弊端。

（三）能夠有效提升課堂互動(dòng)性

在應(yīng)用微課進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生觀看視頻結(jié)束之后，即可直接從微課視頻展現(xiàn)者變成學(xué)習(xí)協(xié)作者，教師在英語(yǔ)課堂之上會(huì)發(fā)揮出自身組織者與引導(dǎo)者作用，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)與交流，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間存在的問(wèn)題，然后再針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與教育。而學(xué)生則可以在微課觀看之中，相互合作與探討，自主學(xué)習(xí)與探究，從而有效讓學(xué)生在互動(dòng)英語(yǔ)課堂之上掌握知識(shí)、提高學(xué)生合作能力自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）課前合理設(shè)計(jì)微課，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要想得以有效應(yīng)用，教師可以將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)階段，這能為之后教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施打好基礎(chǔ)，也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，所有單元都包含了較為具體化的知識(shí)點(diǎn)，而且這一類(lèi)知識(shí)點(diǎn)在英語(yǔ)教材之中均能夠集中呈現(xiàn)出來(lái)，如單元重要詞匯、短句、應(yīng)用語(yǔ)法等等，所以教師在還尚未進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前，即可將這些重點(diǎn)內(nèi)容配上相應(yīng)的圖片、聲音以及解說(shuō)文字來(lái)制作成為微課視頻，然后將其上傳到班級(jí)微信群亦或者是云平臺(tái)上，讓學(xué)生課前自主下載、預(yù)習(xí)，以此來(lái)有效為學(xué)生預(yù)習(xí)提供指向，同時(shí)為之后教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定保障。例如，教師在進(jìn)行“It there”post office near here？”教學(xué)的時(shí)候，教師即可在教學(xué)之前為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)微課視頻，視頻內(nèi)容主要是以這一單元主要的英語(yǔ)詞匯用法、讀音為主，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以將相應(yīng)的詞匯配上契合的突破，然后旁邊進(jìn)行解釋，這樣學(xué)生在微課視頻預(yù)習(xí)過(guò)程中就能對(duì)這一單元重要詞匯進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，同時(shí)對(duì)這一單元重要句型形成良好把握，以此來(lái)之后教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)和保障。

（二）課中合理應(yīng)用微課，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂之上，存在著較多的重點(diǎn)詞匯、句型以及短語(yǔ)句，而這些內(nèi)容學(xué)生掌握程度會(huì)直接對(duì)學(xué)生今后英語(yǔ)語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力造成影響，可謂均是英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)。為此，教師在課堂之上對(duì)這些重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，即可合理應(yīng)用微課來(lái)突破這些重難點(diǎn)，在教學(xué)課堂之上圍繞著這些關(guān)鍵句型、詞匯，及時(shí)尋找出同類(lèi)句型亦或者是相應(yīng)的對(duì)話視頻，然后對(duì)其進(jìn)行整理與制作，剪輯成為微課視頻，借此來(lái)有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解與記憶。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“How often do you exercise？”教學(xué)的時(shí)候，其重難點(diǎn)就是“How often do you.”這一關(guān)鍵句式，教師在教學(xué)課堂之上可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)對(duì)話視頻，將其作為微課教學(xué)資源，然后讓學(xué)生在觀看微視頻之中進(jìn)行角色扮演，這樣不僅能夠有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，還能讓學(xué)生在情境對(duì)話中有效提高自身英語(yǔ)交際、口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）課后合理應(yīng)用微課，提高課后鞏固效果

一節(jié)課的結(jié)束并不代表這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)就此終止，教師在課后同樣還需要做好鞏固與強(qiáng)化，而微課視頻的有效應(yīng)用則能夠進(jìn)一步提升課后鞏固效果。在一節(jié)課完成之后，教師可以將課堂上相關(guān)微課視頻上傳到班級(jí)微信群或者是云平臺(tái)上，這樣學(xué)生就能自主下載，再結(jié)合自己課堂上記錄的一些筆記來(lái)自主梳理自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)，在反復(fù)觀看微課視頻的同時(shí)有效鞏固自身所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能明確自己尚未形成良好把握的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)于這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握自然會(huì)更加的深刻且有效。例如，教師在對(duì)學(xué)生完成“Ifyou go to the party，you'll have a great time！”教學(xué)之后，有些學(xué)生對(duì)于“have to（不得不）”“must（必須）”這兩個(gè)詞匯用法尚未形成良好理解，而為了能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生理解，教師即可在課后鞏固階段為學(xué)生上傳相關(guān)微課視頻，視頻內(nèi)容主要是就這兩個(gè)詞匯的差異與聯(lián)系來(lái)進(jìn)行了具體的概述，同時(shí)舉出了具體的應(yīng)用實(shí)例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解讀，并且還會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)出了一些填空題，學(xué)生在反復(fù)觀看以及練習(xí)過(guò)程中自然能夠有效區(qū)別這兩個(gè)詞匯，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂之上，微課應(yīng)用機(jī)會(huì)較多，教師需要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)其應(yīng)用價(jià)值，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂合理進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，應(yīng)用微課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生參與到交流與互動(dòng)活動(dòng)之中，這樣才能真正讓學(xué)生在微課有效應(yīng)用中提高自身英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及口語(yǔ)能力，提升英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)

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