高中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的研究

楊惠敏

摘要：在“核心素養(yǎng)”這一理念被提出后，高中英語教學(xué)面臨越來越高的教學(xué)要求。“文化品格”是高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中不斷強(qiáng)調(diào)的一項內(nèi)容，也是學(xué)科核心素養(yǎng)組成要素之一。英語教師必須要予以重視，在教學(xué)實踐中將培養(yǎng)學(xué)生文化品格作為一項重要的任務(wù)去落實，讓學(xué)生能夠聯(lián)系中國的傳統(tǒng)文化去學(xué)習(xí)外來語言。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，還能增強(qiáng)學(xué)生運用英語知識表達(dá)我國傳統(tǒng)文化的能力，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的廣泛傳播和持久發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透;策略

在高中教育體系中，英語是一門非常重要的學(xué)科，尤其在全球化發(fā)展進(jìn)程不斷加快的今天，英語在我國的社會地位越來越高。如何提升英語教學(xué)效率，成為當(dāng)前困擾英語教師的問題之一，亟待解決。就目前高中英語教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)文化缺失這一問題比較凸顯，導(dǎo)致英語教學(xué)一直難以取得預(yù)期效果。基于此，筆者結(jié)合自身的英語教學(xué)工作經(jīng)驗，就如何將傳統(tǒng)文化滲透到高中英語教學(xué)中闡述自己的幾點思考和看法。

一、傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的滲透意義

（一）有利于學(xué)生精神世界的豐富和人格發(fā)展

作為一口語言學(xué)科，英語既具有工具性特點，還兼具人文性特點。將中國傳統(tǒng)文化滲透到高中英語教學(xué)之中，可以在一定程度上實現(xiàn)英語學(xué)科的人文性教育。基于方法層面去分析，采取中西并重的教學(xué)方法更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的維持。基于內(nèi)涵層面去分析，在英語課堂上滲透中國傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生的思維在中西文化對比中得到進(jìn)一步錘煉，而且這對學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀的形成具有重要意義。中國傳統(tǒng)文化之所以一直到今大仍然備受世人推崇，是因為中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含豐富、深刻的思想內(nèi)涵，如“辯證”“中庸”等，這些思想是健康情感、健全人格的必需要素。就如今社會發(fā)展情況來看，人心脆弱、物質(zhì)風(fēng)靡、生態(tài)失衡、環(huán)境污染等問題要借助于東方文化。所以，英語教師在課堂教學(xué)中非常有必要滲透中國傳統(tǒng)文化。

（二）有助于中西方溝通中的中國文化失語癥現(xiàn)象的緩解

就目前高中英語教學(xué)情況來看，在中西方溝通過程中，“中國文化失語癥”這一現(xiàn)象普遍存在。簡單點說，英語是一口語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的就是用英語與他人順利交流，這是一個雙向性的互動過程。然而，如今的高中學(xué)生很少能夠運用英語知識與他人交流，大多數(shù)學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)尤其是口語方面的學(xué)習(xí)僅僅局限于讓對方理解自己的意思。換言之，大多數(shù)學(xué)生只需要西方人能夠理解自己所說的話或者自己理解對方的話即可，很少與對方進(jìn)行深入交流。所以，在生活中普遍見到高中學(xué)生與外國人交流僅僅局限于簡單的寒暄、大氣的描述等方面，難以深入下去。如果英語教師能夠加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的滲透，可以從根本上對這種中國文化失語癥現(xiàn)象進(jìn)行消除或緩解，從而實現(xiàn)真正意義上的溝通和交流。

二、傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的滲透策略

（一）中國傳統(tǒng)文化在英語閱讀教學(xué)中的滲透

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提升學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，英語教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，然后逐段地分析英語語法并講解文章的內(nèi)容，最后再進(jìn)行簡單的總結(jié)。從整體上來說，這種教學(xué)方式比較機(jī)械化，教學(xué)重點在英語詞匯和語法上，沒有體現(xiàn)出文化價值。所以，很多學(xué)生不能深入理解文章的內(nèi)涵。這對學(xué)生閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升會造成一定的阻礙。為了改善這一局面，英語教師在閱讀教學(xué)中要注重中國傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生在習(xí)得英語詞匯和語法知識的基礎(chǔ)上還能充分感受到文化魅力。英語教材中的文章都是教育專家從諸多文章中層層篩選出來的，具有一定的權(quán)威性、經(jīng)典性。英語教師要對其進(jìn)行充分運用，以此作為載體進(jìn)行文化滲透。例如，在講解“Festivals around the world”這篇文章的時候，英語教師可以給學(xué)生介紹中國的各種傳統(tǒng)節(jié)日，如Spring Festival，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival等，讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日有一個深入的了解。又如，在講解“Bodylanguage”這篇課文的時候，英語教師可以見縫插針地給學(xué)生講解中國禮儀，深化學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解。這對繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生文化素養(yǎng)具有重要意義。

（二）中國傳統(tǒng)文化在英語寫作教學(xué)中的滲透

除了閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)也是英語教學(xué)體系中一個不可或缺的組成部分，同時也是教學(xué)難點。如何提升學(xué)生的英語寫作水平，是諸多高中英語教師致力研究的課題。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，英語教師可以在寫作教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，這樣，一方面，可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn);另外一方面，還能幫助學(xué)生積累寫作素材。更重要的是，在寫作教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，有利于打破學(xué)生的西方文化思維定式，可以將英語的工具作用充分發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)有效的文化交流。當(dāng)然，這里提倡滲透中國傳統(tǒng)文化并不意味著就排斥西方文化。相反，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極吸收西方外來文化，但同時也要對自身的傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣傳。就筆者教學(xué)經(jīng)驗而言，英語教師可以在句式練習(xí)的時候盡可能多地帶領(lǐng)學(xué)生翻譯一些有關(guān)于介紹中國傳統(tǒng)文化的句子，一方面深化學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成在英語作文中滲透中國傳統(tǒng)文化的寫作意識。除此之外，英語教師還可以給學(xué)生布置一些涉及中國傳統(tǒng)文化的寫作任務(wù)，盡量基于中西方文化對比設(shè)置寫作主題，諸如“The difference between Chinese NewYear and western New Year”這類題目。這樣既能喚醒學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的思考和感悟，還有利于學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，英語是一口語言學(xué)科，而語言與文化有著密不可分的關(guān)系。新形勢下，高中英語教師在課堂上既要做好基礎(chǔ)知識的傳授工作，還要重視傳統(tǒng)文化的滲透。以英語課為載體，指導(dǎo)學(xué)生了解我國歷史、飲食、風(fēng)俗、地理等各個方面的傳統(tǒng)文化，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的文化鑒別能力和敏感性。這對傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生語言交際能力和文化素養(yǎng)，具有重要意義。