核心素養在小學英語教學中的滲透

王建 呂婷婷

摘要：此文簡單介紹了核心素養在小學英語教學中滲透的意義，詳細分析了核心素養在小學英語教學中的具體應用。

關鍵詞：核心素養;小學英語;教學滲透

英語的語法運用方式以及文化核心內涵等方面都與漢語存在著巨大的差異。而小學生的學習經驗極為匱乏，缺乏人生閱歷，在面對一種新的語言學科時，學習起來不免吃力。但小學生也具有無限潛能，接受新鮮事物的能力較強，教師需要利用學生的這一優勢，積極完善自身的授課方式，讓學生能夠從各個方面領悟到英語知識的精髓之處，并且可以得到核心素養的全面提升。

1 核心素養在小學英語教學中滲透的意義

核心素養能力是學生學習和成長過程中需要具備的一種能力，能夠幫助學生更好的適應社會需求。小學英語教學主要是為了培養學生語言綜合能力，主要包括了語言知識、語言技能、學習策略以及文化意識等，這些是學生在學習英語過程中需要具備的能力，同時也是核心素養的重要組成部分之一。所以，在小學英語教學中提高學生的核心素養，既有利于培養學生的自主學習意識和獨立思考的能力，還能促進學生對學生內容的理解和學習能力的提高。

2 核心素養在小學英語教學中的具體應用

2.1 利用核心素養教學理念提高學生學習能力

很多教師之所以無法獲得既定的英語教學效果，其根本原因在于教師并沒有將英語知識的學習技巧傳授給學生，進而導致學生脫離教師的指導后便不知如何解決英語問題。長此以往，學生會漸漸失去學習英語知識的興趣。針對這種教學現狀，教師一定要在日常授課過程中將英語學習的技能進行詳細解剖，讓學生能夠將最為基礎的技能點掌握牢靠，這樣才會有精力去學習具有更高難度的知識。教師在講述詞匯知識的時候便應該采用這樣的教學方式。很多教師會認為詞匯僅需要背誦即可，但是，所有英語知識的構成都無法脫離詞匯獨立存在。為此，教師必須要將詞匯知識進行拓展，讓學生掌握相關技能，深化學生對英語知識的理解。

2.2 利用核心素養教學理念培養學生語言能力

英語作為一門國際通用性的語言，能夠幫助學生在未來的發展過程中與國際友人進行各方面的洽談。由此可見，英語技能的掌握對于學生的未來前途發展趨勢起到了至關重要的作用。教師也應該將自己的教學眼光放得長遠一些，切忌使用應試教育的思想進行授課，一定要利用多元化的教學手段，切實提升學生的語言能力，讓學生能夠正確運用語法知識，并獲得純正的英語發音等。但是，小學階段的教學時間是較為有限的，教學任務也是十分繁雜的。很多教師為了能夠在最短的時間內完成教學任務而忽視了提升學生的語言能力，僅重視學生卷面成績的優劣。這樣的教學方式是較為片面的，教師在講述每一堂英語課程的時候都應該從各個方面進行教材內容分析，加深學生對英語知識的理解。

2.3 利用核心素養教學理念樹立學生思維品質

學生英語成績的提升不僅需要課堂內教師的指點，也需要學生利用課余時間不斷進行思考和總結，進而找到適合自己的英語學習方式。但是，由于英語學科的綜合性較強，語言構成元素也與漢語大相徑庭，學生很難憑借自己的能力提升英語思維品質。這便需要教師及時改變自身的授課方式，讓學生能夠在課上的寶貴時間當中得到思維能力的提升。針對這點，教師則需要與學生實現課堂角色上的順利轉換。傳統的教學方式下，教師僅需要按照自己的思路進行知識講授即可，并不需要學生闡述自己對于知識點的看法，也沒有留給學生足夠的時間進行英語問題的思考。這種陳舊的教學方式會讓學生的學習積極性夭折在思想的搖籃中，學生無法進行獨立自主的學習，在面對的新的英語考試的時候往往不能及時在腦海中建立起有效的解題思路。為此，教師需要注重學生在課堂中的主要位置，讓學生能夠在教學過程中充分展現自己的思維能力。通過這種教學理念，教師能夠更加了解學生內心的真實想法，進而更好地制定具有實際作用的教學計劃。

2.4 利用核心素養教學理念提升學煽口語技能

很多教師在進行教學的時候，并沒有重視口語這一教學任務，導致學生的口語技能較為落后，同時也對口語學習失去了興趣。教師積極運用多媒體設備制作相關的電子課件，幫助學生了解并掌握最純正的英語口語發音技能。比如，教師在講授與Colour有關的課程時，便可以積極運用這種教學理念。學生會在這堂課當中學到大量有關顏色的英語單詞，并且需要掌握其正確的讀音。但是，小學生并不具備豐富的學習經驗，在進行發音練習的時候并不標準，對于錯誤讀音也沒有判定的依據，長此以往，學生便會跟隨自身的錯誤讀音進行練習。久而久之，學生的口語發音會一直處于錯誤狀態，導致學生在進行聽力考試的時候無法聽懂其中的正確語音。為此，教師在制作課件的時候可以加入有關口語發音的相關視頻資料，幫助學生及時糾正發音。隨后，教師需要讓學生進行口語發音的鞏固訓練。教師可以用多媒體為學生播放藍色物體的圖片，同時在圖片下方顯示blue這個單詞，在展現單詞的時候同時播放blue這個單詞的標準讀音，學生可以跟著音頻一同進行單詞的朗讀，這樣學生在進行英語單詞學習的時候便能夠從聽覺、視覺兩個方面進行課程內容的學習。

綜上所述，小學英語教師在進行課堂重建時，一定要緊跟時代的發展趨勢，積極利用課下的時間與本班學生進行深層次的討論，了解班級整體的學習進程，更好地為學生制定具有針對性的教學計劃，切實提升班級整體的英語核心素養能力，讓學生能夠在嶄新的課堂環境中學習到具有使用價值的英語學習技能，同時也會讓學生接觸到其他國家的文化。

參考文獻

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