試論有效開展初中英語詞匯教學(xué)的策略

王興

摘要：詞匯是組成英語句子的基本單位，因此，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是提高聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。這就需要初中英語教師要在充分認(rèn)識詞匯重要性的基礎(chǔ)上，運(yùn)用有效策略，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，不斷豐富學(xué)生的詞匯儲備，從而提高學(xué)生的語感，為他們的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠真正的理解和掌握英語，熟練的運(yùn)用英語這口語言進(jìn)行溝通和交流。本文主要針對有效開展初中英語詞匯教學(xué)的策略進(jìn)行論述，為教師的課堂教學(xué)提供有效的方法，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，推動學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用策略

隨著新課改的不斷進(jìn)行，對初中英語教學(xué)也有了更加嚴(yán)格的規(guī)定，英語教學(xué)已不滿足與單純簡單的傳授基礎(chǔ)知識，它的教學(xué)需要學(xué)生建立英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，使英語教學(xué)的過程更加有意義化，使得學(xué)生更加容易進(jìn)行全面英語的學(xué)習(xí)。英語詞匯教學(xué)是初中英語教育開展的重點(diǎn)，此階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握和運(yùn)用一定的詞匯，積累一定的詞匯數(shù)量。英語詞匯是英語學(xué)科中重點(diǎn)，寫作、閱讀和聽力等部分的進(jìn)行都基于詞匯，建立在詞匯的基礎(chǔ)上，

一、通過游戲教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)

初中英語老師在教學(xué)生詞匯的過程中必須明自如何充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，比如可以運(yùn)用不同于往常的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前讓學(xué)生明自這不是簡單的死記硬背，而是可以通過許多靈活的方式呈現(xiàn)出來。實(shí)際上，死記硬背不僅會加大學(xué)生記憶單詞的難度，而且也會導(dǎo)致學(xué)生對單詞的理解記憶薄弱，容易出現(xiàn)背完就忘的現(xiàn)象。由于我國的飛速的發(fā)展使得英語學(xué)習(xí)需求的不斷擴(kuò)大，許多學(xué)習(xí)英語的軟件也給開發(fā)出來，其中也有針對詞匯的記憶那方面的英語學(xué)習(xí)軟件，這就為初中英語老師設(shè)計(jì)教學(xué)方案提供了許多的新思路。并且在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候，除去對詞匯最基本的發(fā)音、詞義、詞性、拼寫等方面講解之外，老師還可以結(jié)合詞匯的意義為學(xué)生呈現(xiàn)相對應(yīng)的圖片或就單詞本身進(jìn)行拆分與整合，讓學(xué)生能夠更加容易的記下許多的詞匯。

例如在教學(xué)Where did you go on vacation？時，講到單詞won-derful的時候教師可以用一些圖片來展示這個單詞，這樣即可以學(xué)生理解這個單詞的意思，也可以加深學(xué)生對這個單詞的印象。此外，由于這一單元中出現(xiàn)了許多關(guān)于動物的單詞，比如hen、pig、bird、duck等。教師也可以在班級舉行一些游戲加深學(xué)生的對這些動物單詞的印象“蘿卜蹲”的游戲，先選幾個同學(xué)上臺，由不同學(xué)生扮演不同的動物，比如從pig開始，則pig的同學(xué)邊做蹲起邊說“pig蹲，pig蹲，pig蹲完hem蹲”，說完的同時用手指hen的同學(xué)。如果hen的同學(xué)沒反應(yīng)過來最后，或者pig用手指的同學(xué)與口中說的同學(xué)名字不符，則pig被淘汰。像這樣以游戲的方式幫助學(xué)生的記憶，不僅會給學(xué)生帶來樂趣的同時也能使學(xué)生對這類單詞留下更加深刻的印象。

二、在課堂中關(guān)注語音教學(xué)

語音知識的學(xué)習(xí)是英語課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)要點(diǎn)，也是識讀詞匯的重要條件。因此，學(xué)生有必要掌握英語國際音標(biāo)的讀法。英語國際音標(biāo)分為元音和輔音兩類，其中元音有20個，包括單元音和雙元音。輔音有28個，可以分為五類。掌握音標(biāo)的讀法是幫助學(xué)生有效地進(jìn)行單詞發(fā)音的一個方式，因此教師在課堂教學(xué)中要注重語音教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會音標(biāo)的發(fā)音，這樣就可以幫助學(xué)生更好的掌握英語詞匯。例如：教師在教學(xué)英語單詞的過程中，可以將音標(biāo)知識與對應(yīng)的單詞讀音讀法結(jié)合起來。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)"think" "mouth"這類單詞的時候分不清/θ/與/■/發(fā)音的區(qū)別，這時教師就可以利用音標(biāo)知識對/θ/與/■/的發(fā)音區(qū)別進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生理解這類單詞的發(fā)音，有利于學(xué)生探索出讀音的規(guī)律，同時也可以增加學(xué)生對音標(biāo)知識的理解，為英語單詞的學(xué)習(xí)提供幫助。

三、運(yùn)用單詞聯(lián)想法教學(xué) 增加學(xué)生的印象

現(xiàn)在很多的學(xué)生的比較容易犯的就是當(dāng)天背的詞匯過幾天甚至過幾天就遺忘。所以老師應(yīng)該怎樣讓學(xué)生能夠快速并且不容易忘記的記下單詞呢？單詞聯(lián)想法為教師教學(xué)提供了一個新的思路。單詞聯(lián)想法法指的是由一個單詞引申出別的故事情境，加深學(xué)生的印象，推動學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。例如：單詞連想法包括很多種方式，諧音、拆分、拼音等，教師在教學(xué)“forget”這個單詞的時候可以利用拆分的方式，將“forget”拆分為“for”“get”兩部分，進(jìn)行分析“for”：為了，“get”：得到，教師可聯(lián)想解釋為，為了得到新的，需要忘記舊的。這樣就可以幫助學(xué)生記憶forget是忘記的意思，加深學(xué)生對這個單詞的印象。再如運(yùn)用諧音法進(jìn)行單詞聯(lián)想教學(xué)，學(xué)習(xí)“pest”的時候，教師進(jìn)行分析分析：“拍死它”的諧音。接著教師進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)：看到害蟲，我們應(yīng)該毫不留情地拍死它。通過聯(lián)想教學(xué)法可以增添學(xué)習(xí)單詞的樂趣，讓學(xué)生加深對單詞的印象，從而推動學(xué)生對單詞的掌握。同時，為了鞏固學(xué)生對單詞的記憶教師可以在學(xué)生背下這些單詞的時候，及時的讓學(xué)生默寫和練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與運(yùn)用的能力。由于英語在生活中的使用頻率相對來說不那么高，所以不經(jīng)常復(fù)習(xí)很容易遺忘，在加上學(xué)習(xí)新單詞時會忘記已經(jīng)學(xué)過的舊詞匯，所以老師應(yīng)該為學(xué)生制定一些比較合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)讓學(xué)生鞏固之前的詞匯，進(jìn)一步優(yōu)化英語詞匯教學(xué)效果。

總之，教師要貼近學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，及學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，教師要在課堂教學(xué)中不斷豐富教學(xué)形式，增加課堂的樂趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的積極性，努力幫助學(xué)生不斷克服自身的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生獲得長足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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