初中化學課堂趣味化策略探究

張巧梅

摘 ?要：學生對學習的興趣是進行一切知識學習的前提，只有調動了學生內在對于學習的動力，才能在課堂教學中達到事半功倍的效果。也只有這樣學生才能主動地參與到課堂當中，積極的思考，促進自身各方面能力的發展。本文將從情景導入，喚醒學生興趣、明確重難點，保持學生興趣、結合生活，拓展學生興趣這三個方面，對于如何提高化學教學效率進行了策略分析與研究。

關鍵詞：初中化學;興趣教學;趣味化

【中圖分類號】G633.8 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0090-01

初中化學作為一門理科學科，本身具有較強的嚴謹性與科學性，教材內容上具有較多晦澀難懂和抽象的知識體系。學生在學習過程中往往會因為這種枯燥、乏味的科學教學，對所學知識喪失學習興趣。因此，教師在教學過程中，不僅要幫助學生建立正確的學習習慣，樹立教材知識，更為重要的是激發學生的學習熱情，不斷的促進學生提高化學學習的學習興趣。只有當學生的學習興趣轉移到了化學學習中，才能更好的將知識進行理解和掌握，提高自身的主觀能動性，能夠在科學、嚴謹的態度中不斷的對化學知識進行自主的探索和學習，幫助學生真正意義上提高學習效率。

1.有趣的課堂導入，幫助學生激發學習熱情

初中化學的教學過程依靠教師多變的課堂導入，導入的過程也是將學生注意力集中到課堂和教師身上的有效方式之一。教師在教學前，首先設定本節內容的教學目標，然后在立足教材的基礎上，根據學生的興趣點進行課堂導入。在課堂導入時，教師要注意把握住學生有效的注意力，成功調動學生的學習熱情和學習興趣，讓學生在整堂課程的教學中都有著十足飽滿的主觀能動性，幫助學生建立自主學習的意識，同時，有趣的課堂導入也能幫助教師有效的建立輕松、愉快的課堂氛圍，幫助學生能夠在良好的氛圍下增強學習的熱情，從而真正提高課堂效率，促進教學目標的快速達成。

例如，在教學前，教師可以為學生們首先創設問題情境，從而將教材內容懸念化，使得學生能夠帶著疑問進行學習，帶著好奇心，才能有著更加豐滿的求知欲望，教師可以將學生感興趣的社會熱點、實時消息等進行整合導入，真正的吸引學生的目光，在初中化學“燃料及其利用”的教材教學過程中，教師可以設置導入時的情景，“馬上過年了，老師為大家準備了禮物?！蓖ㄟ^這樣一句話，學生的注意力完全被教師所吸引，然后教師將汽車的圖片通過多媒體為大家進行展示，讓大家挑選自己喜愛的小汽車，然后詢問大家“你們知道汽車是怎么跑起來的嗎？它們的燃料是什么？”再這樣循序漸進的問題中，學生的學習熱情得到了前所未有的激發。

2.化難為易，幫助學生建立學習信心

在初中學生的學習階段，好勝心與好奇心都是教師應當注意和利用的優秀品質。在學習和生活中受到的困難在一定程度上可以激發他們的好勝欲望，但是長此以往卻會讓他們產生疲累的感覺，不利學生對于知識的掌握和學習。因此，教師在教學過程中要善于幫助學生克服學習上的難點，將難點變的簡易化，化難為易，提高學生的學習自信心，從而保持對于化學學習的興趣。

例如，在初中化學教學過程中，有很多晦澀抽象的化學術語以及化學規律需要學生來背誦，在這個過程中，教師就可以利用多媒體技術，將這些概念和規律進行生動的動畫展示，幫助學生來記憶，也可以將其變成打油詩等方式，幫助學生能夠在輕松愉快的方式下學會化學知識，從而克服教學難點，增強學生的學習信心。

3.與生活相聯系，拓寬學生的視野

教師在進行初中化學教學時，首先要意識到，學生對化學的學習并不只是要將理解與記憶知識作為總目標，而是通過對化學知識的學習能夠靈活將知識運用到實際生活當中，化學學習的本質，就是幫助我們更好的服務于生活。在生活中，有些化學物品的存在意義，就是為我們的生活提供舒適與便捷。這也就要求教師在進行初中化學教學時，要注重對教材中的知識與學生日常生活的緊密聯系性，通過引導學生對生活的體驗，激發學生對化學學習的興趣，讓學生在學習的過程中理解知識、掌握技能以及提高對化學的思想認識。

比如，教師在進行《二氧化碳》的這一知識點的教學時，可以通過為學生布置課后作業，引導學生在日常生活中留意二氧化碳的存在。比如，滅火器、舞臺上干冰的運用、蔬菜大棚中的氣肥等等現象。另外，現階段的許多城市都將管道煤氣改為了天然氣，教師可以引導學生在生活中去觀察管道煤氣換成天然氣后，在灶具上有了什么樣的變化。學生在觀察的過程中，通過將已經掌握的知識應用到實際生活當中，就能解決生活中的化學問題，學生就能在學以致用中享受成功帶來的喜悅。通過這樣的教學模式，不但能夠為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，同時還能使學生對化學學習由被動學習轉為主動學習，進而激發學生對化學學習的興趣熱情，增加學生對化學學習的內在動力。

教師在學生學習興趣的培養與發展中起到了非常重要的作用。雖然學生的學習興趣不是一朝一夕就能夠培養出來的，但是廣大教師仍然要不斷摸索學生學習興趣形成的因素，有針對性地結合學生實際情況，為學生創設多元化的教學模式，不斷激發學生對化學的學習興趣，培養學生樹立正確的學習動機與學習方法，引導學生調動內心對學習的熱情與對知識的求知欲去探索化學世界。

參考文獻

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