小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

楊春玲

摘 要在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師常遇到學(xué)生習(xí)作活動(dòng)中無(wú)話可寫、無(wú)從下筆的困境。究其原因在于小學(xué)生不善于觀察和思考，他們?nèi)狈Ρ匾纳钣^察和感受，不懂得寫好自己的生活和常見的東西。觀察能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的養(yǎng)成極為重要。教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)他們寫出好文章，不斷提高自己的寫作素質(zhì)。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);觀察能力;培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0080-01

小學(xué)生如果不能細(xì)致留心自己周邊熟悉的事物，不開展細(xì)致的觀察和思考，將在寫作活動(dòng)中出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。所以，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)、觀察生活，做一個(gè)熱愛生活的人，在生活中提高寫作能力。

一、激發(fā)興趣，樂于觀察

愛因斯地說過：“興趣是最好的老師”。那么如何激發(fā)學(xué)生的觀察興趣呢？興趣是做好事情的前提。只要有了原始的情感沖動(dòng)，方能產(chǎn)生主動(dòng)性，這樣才能將學(xué)生的觀察從無(wú)心到有心，從而達(dá)到觀察的良好效果。

教師要積極把握小學(xué)生好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，除了在課外要求他們觀察生活之外，主要采取活動(dòng)觀察法來激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。例如，在寫“我身邊的……”這篇作文時(shí)，寫作之前，為了加深學(xué)生對(duì)既熟悉、又陽(yáng)生的同學(xué)的印象，教師開展了“誰(shuí)愿意來當(dāng)當(dāng)寫作模特”的活動(dòng)。教師先指定一個(gè)在平時(shí)不起眼的學(xué)生上臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生們觀察：“大家認(rèn)識(shí)他嗎？誰(shuí)來說說他的外貌？”于是，學(xué)生們紛紛暢所欲言。趁著學(xué)生觀察興趣的產(chǎn)生，教師指導(dǎo)說：“同學(xué)們，你們知道他平時(shí)說話、做事有什么特點(diǎn)呢？他又有什么樣的品質(zhì)呢？”此時(shí)，學(xué)生頓時(shí)沉默無(wú)聲，為了引導(dǎo)學(xué)生的觀察欲望，教師相機(jī)引導(dǎo)道：“同學(xué)們，平時(shí)一定沒能留意他吧！請(qǐng)這位同學(xué)下來之后，認(rèn)真觀察他吧。后天，我們?cè)賮斫涣鳌！庇谑牵瑢W(xué)生通過細(xì)致觀察，終于能將一個(gè)不愛說話的同學(xué)個(gè)性特點(diǎn)很好地表達(dá)出來。

二、關(guān)注生活，善于觀察

生活是作文的源泉。只有鼓勵(lì)學(xué)生深入?yún)⑴c到社會(huì)、學(xué)校、家庭的環(huán)境中，引導(dǎo)他們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，才能使他們?cè)趯懽鲿r(shí)做到“下筆如有神”。

（一）明確觀察的目的和任務(wù)

在觀察之前，教師要讓學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)。例如，曾有一次，教師帶學(xué)生到敬老院參觀，先布置給學(xué)生此次觀察的要求和重點(diǎn)，如敬老院里有哪些標(biāo)志性的建筑設(shè)施？工作人員是如何服務(wù)老人的？參觀過程中你聽到了什么？你是怎樣想的？讓學(xué)生帶著問題參加參觀活動(dòng)，使他們有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在觀察敬老院之后，有的同學(xué)在作文中寫到了富有特色的敬老院環(huán)境，寫到了豐富多彩的老人生活，也寫到了老人們的精神煥發(fā)情態(tài)。這些都是學(xué)生們細(xì)致過程得到的成果，只有開展有目的、有重點(diǎn)地觀察，才能寫出有聲有色的好文章。

（二）學(xué)會(huì)按順序抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作觀察時(shí)，教師要引導(dǎo)他們善于抓住景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己喜愛景物的特點(diǎn)。例如，可以利用“季節(jié)”，用引語(yǔ)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生觀察欲望，然后出示景物，讓學(xué)生從不同角度來觀察，這樣一來，讓學(xué)生相互交流自己的觀察結(jié)果，從觀察的感性階段進(jìn)入到理性階段，產(chǎn)生想寫一寫的情感沖動(dòng)，從而點(diǎn)燃學(xué)生寫作的“爆破點(diǎn)。”

同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的順序，捕捉事物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)心觀察，讓他們靈活根據(jù)不同的觀察對(duì)象，應(yīng)用觀察方法。教師可以借助空間順序進(jìn)行定點(diǎn)觀察，也可以通過移步換景的有效方法;或通過深入觀察人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等特質(zhì)來把握人物形象，獲得對(duì)人物形象的全面清晰的認(rèn)識(shí)。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫“我的家鄉(xiāng)”一文時(shí)，教師先讓學(xué)生收集課本中寫某地景色的文章，如“桂林山水”“西雙版納密林奇觀”等，再讓他們細(xì)心思考，都是采用了什么樣的順序來寫，使他們通過范例進(jìn)一步聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)，描繪出自己家鄉(xiāng)的特色美景，從而真實(shí)貼切地再現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美景。

（三）展開聯(lián)想的翅膀進(jìn)行觀察

愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要。”教師必須重視小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，激活學(xué)生的寫作思路，啟迪他們的思維。學(xué)生的聯(lián)想越豐富，他們的才思就會(huì)愈發(fā)敏捷，寫作時(shí)思路就會(huì)更加開闊，想象的翅膀一旦展開了，學(xué)生寫作的源泉就活躍了，樂于動(dòng)筆寫作的激情也就產(chǎn)生了。

例如，有很多學(xué)生在日常生活中堅(jiān)持寫日記，他們積極把生活中的所見所聞、所思所想記錄下來，形成文字，許多鮮活生動(dòng)的形象、富有趣味的事件、惟妙惟肖的人物角色躍然紙上，他們堅(jiān)持把每天感動(dòng)的人物和事情寫下來，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，開拓了寫作思路，促進(jìn)了他們寫作觀察能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提升了他們的寫作能力和素質(zhì)，使他們不斷受到了一次次生活熏陶和升華。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師必須從觀察著手，教會(huì)學(xué)生善于觀察的方法，進(jìn)行有針對(duì)性的寫作觀察訓(xùn)練，讓他們?cè)谟^察進(jìn)程中積累起豐富的寫作素材，讓他們練就一雙善于觀察、熱愛觀察的眼睛，有效積累寫作語(yǔ)言和方法，深化對(duì)生活事物的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，始終做一個(gè)熱愛生活、樂于寫作的有心人，真切感受生活的真諦，陶冶積極寫作的美好情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明科.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略探討[J].中國(guó)校外教育，2019.11