初中化學探究性實驗教學的實踐與研究

蔡衛

摘 要實驗作為初中化學教學中重要的組成部分，應足夠重視初中化學實驗教學，應在實驗教學過程中采取探究式實驗教學模式，該模式既能鍛煉學生的實驗操作能力，有助于學生通過實驗現象，深刻理解和掌握化學知識，還能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，在實驗探究性教學中獲得事半功倍的效果。

關鍵詞初中化學;探究性實驗;實踐

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0119-01

初中化學實驗課程具有重要的教學意義，一方面是作為學生今后學習化學知識的基礎，另一方面是培養學生的探究意識，挖掘學生蘊含的創新潛力。在化學實驗教學中實施探究性教學策略，成為鍛煉學生實驗能力有效的途徑，幫助學生形成正確實驗意識的同時，還能豐富學生的化學知識內涵，讓學生從不同角度觀察化學現象，深入到實驗中探究化學概念的深層含義。

一、運用趣味實驗開啟興趣之門

培養學生對化學知識學習的興趣，學生展現出良好的學習興趣，成為提升教學質量，獲得良好教學效果有效的途徑。教師在教學過程中，應運用豐富的趣味性實驗，組織學生對趣味性實驗深入的探究，不僅使學生在探究過程中產生學習興趣，還能使學生主動參與到實驗教學中，鍛煉自己的實驗動手能力，促進學生創新思維的發展。

在趣味性探究實驗的準備階段，教師應詳細講解化學實驗中的相關概念，要求學生必須掌握相關的理論知識，學生只有夯實理論知識基礎，有助于找到探究實驗的切入點，使學生在實驗中感受到學習化學知識的樂趣。

例如，在講解統編版初中九年級化學上冊《制取氧氣》知識時，教師在實驗教學的準備階段，要求學生回憶氧氣具有的性質以及用途，讓學生回顧學習的知識的同時，以便引入新的教學內容。隨后教師可通過三種實驗方法，組織學生對每個實驗內容進行探究，培養學生形成良好的實驗意識，在趣味性的實驗過程中激發學生的學習興趣。三種實驗制取氧氣的原理，分別為過氧化氫物質中加入二氧化碳，生成水和氧氣;氯酸鉀中加入二氧化錳，通過加熱后生成氯化鉀和氧氣;高錳酸鉀加熱后，生成錳酸鉀、二氧化錳以及氧氣。學生在每個實驗過程中，都要認真觀察反應物的狀態，學會使用排水法和向上排空氣法收集氧氣，同時學會使用帶火星的木條放在收集裝置的瓶口，以便檢驗木條是否復燃。

二、多給學生演示實驗的機會

根據新課程教育改革要求，在實驗教學中應樹立以學生為主體的課堂模式，教師應發揮引導作用，給予學生自己演示的機會，尤其是在進行無毒無害的實驗時，教師應以積極的心態鼓勵學生，讓學生勇于進行實驗操作，通過實驗理解和掌握化學知識。學生在實驗中應積極地進行探究性實驗，滿足學生對化學實驗好奇的心理。

在探究性實驗教學中，教師應向學生提出相關的問題，以問題為切入口，學生會圍繞問題進行假設并展開猜想，此時教師應鼓勵學生，增強學生演示實驗的信心。

例如，在講解統編版初中九年級化學上冊《水的凈化》知識時，教師向學生講解純水和天然水的區別，要求學生掌握水在凈化過程中，經過吸附、沉淀、過濾以及蒸餾等操作，學生在實驗時，對水的凈化過程進行深入探究，理解硬水和軟水的概念，準確區分軟水和硬水。

三、善于聯系生活中的化學小實驗

筆者在日常進行化學實驗教學時，為增強學生對化學實驗的探究興趣，在完成課堂知識講解后，為學生布置與生活產生聯系的化學小實驗，將課堂教學內容延伸到生活中，組織學生將所學的化學知識應用在生活中。通過小型的實驗，既能培養學生探究生活中蘊含化學知識的興趣以及意識，還能鍛煉學生實踐動手能力。

例如，在講解統編版初中九年級化學上冊《物質的變化和性質》知識時，要求學生使用生活中經常用到的水資源，通過加熱產生的蒸汽現象進行探究，使學生通過實驗現象了解到，水在加熱到一定程度后，有液體會轉換成氣體，而在轉換過程中，物質形態發生變化，物質的化學性質未發生改變。

四、采取分組合作方式，有效開展課外探究實驗

在化學實驗教學中采用分組合作的方式，成為有效開展化學實驗，增強學生探究化學實驗能力重要的途徑。學生在分組合作模式中，通過組內學生積極的交流和溝通，既能拓展學生的學習實驗，還能挖掘學生探究實驗的學習潛力，尤其是在課外探究實驗中，學生在小組內會明確各自的學習任務，通過實驗理解掌握化學知識。

例如，在講解統編版初中九年級化學上冊《燃燒和滅火》知識時，學生使用小型燃燒裝置，通過燃燒可燃物，了解物質燃燒所學的條件，包括燃點、可燃物以及氧氣等，通過小組合作的方式，學生在掌握燃燒和滅火的方法的同時，還能顯著提升學習效率。

五、結束語

綜上所述，在初中化學實驗教學中，圍繞實驗化學實施探究性教學措施，既能激發學生的學習興趣，引導學生形成探究意識，還能挖掘學生蘊含的創新潛力，使學生理解和掌握化學知識，讓學生在面對化學問題時，通過自主探究解決問題，有助于提升學生解決問題能力的同時，促進學生化學素養的發展，并為今后學習化學知識奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]崔艷菊.初中化學探究性實驗的設計與教學方法研究[J].中國校外教育，2019（35）：67-68.