轉(zhuǎn)化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用

王新利

摘 要當(dāng)前，隨著素質(zhì)化教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)給予了高度的重視，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。其中，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的解題思路已不能幫助學(xué)生更好地理解題意，學(xué)生需要掌握新的解題技巧來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其中，轉(zhuǎn)化策略作為教學(xué)應(yīng)用中的一個(gè)重要模式，其能夠在一定程度上拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。基于此，本文主要對(duì)轉(zhuǎn)化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的分析。

關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化策略;小學(xué)數(shù)學(xué);解題教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0077-01

隨著新課程的不斷改革與推進(jìn)，為了全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略已成為一個(gè)比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，目前轉(zhuǎn)化策略在實(shí)際教學(xué)中也已取得了良好的教學(xué)效果。對(duì)于轉(zhuǎn)化策略來(lái)說(shuō)，其主要是將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生比較熟悉的知識(shí)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而在一定程度上提升學(xué)生的解題效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和分析問(wèn)題的能力，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有一定的作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)轉(zhuǎn)化策略方式的重視，以充分發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

一、特殊問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一般問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，其具有較強(qiáng)的邏輯思維性，其中的一些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)存在一定的難度，尤其是在解決一些抽象的數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候，學(xué)生往往很難透徹地理解數(shù)學(xué)作業(yè)的規(guī)律。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的理解，教師則可以應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略將一些特殊化的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一般性問(wèn)題，從而使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)題目的理解，從一般性問(wèn)題的角度出發(fā)來(lái)對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行探究，如此也能在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)題規(guī)律的理解和應(yīng)用。比如在解答如下這道題目的時(shí)候，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生將特殊的問(wèn)題一般化。題目中講述一只青蛙在深為5米的井里面，它想跳上井來(lái)，其中青蛙每次可以跳上來(lái)2米，但由于井壁比較滑，青蛙每跳完后便會(huì)滑下去1米，請(qǐng)問(wèn)青蛙需要跳幾次才能跳出井口？在該題目中，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得很復(fù)雜，不知從何下手。此時(shí)，教師則可以將該題目轉(zhuǎn)化思路，由題可知青蛙實(shí)際上只跳上去了1米，但是在最后一次中，青蛙跳上去了2米，它已經(jīng)跳出井口了，即不會(huì)再滑下去。按照這樣的一般性思路，學(xué)生則可以很容易地進(jìn)行問(wèn)題的解答，找到解題的關(guān)鍵性技巧。

二、復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的數(shù)學(xué)思維能力相對(duì)還比較薄弱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)一些復(fù)雜性的問(wèn)題往往會(huì)覺(jué)得很困擾，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生畏懼的心理，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平是極為不利的。因此，在應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略的時(shí)候，教師可以通過(guò)將一些復(fù)雜性的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單性的問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的解題思路，優(yōu)化學(xué)生的解題過(guò)程，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置合理的階梯，通過(guò)提出一些復(fù)雜性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生采用簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行解答，從而實(shí)現(xiàn)整體問(wèn)題的解決。比如在計(jì)算如下這道計(jì)算題的時(shí)候，即計(jì)算27+56+173+44，通常一般的計(jì)算是從左往右開(kāi)始進(jìn)行，但在計(jì)算這道題目的時(shí)候可能需要花費(fèi)學(xué)生一定的時(shí)間，這時(shí)教師則可以引導(dǎo)學(xué)生思考有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法，比如通過(guò)湊整、交換、結(jié)合等方式來(lái)進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字進(jìn)行觀察則可以找出快速的解題思路，同時(shí)也提高了學(xué)生的解題效率。

三、新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略能夠有效實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的有效結(jié)合。對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，其就是在原有的知識(shí)基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化和發(fā)展的，因此在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，并在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“三角形的面積”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的熟悉幾何圖形開(kāi)始入手，比如讓學(xué)生準(zhǔn)備好長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形，然后學(xué)生可以沿著圖形的對(duì)角線對(duì)折，通過(guò)觀察對(duì)折后的圖形來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，觀察折成后的兩個(gè)三角形的形狀、大小之間的關(guān)系，此時(shí)學(xué)生則會(huì)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，并在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的感悟，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形的底、高、面積和平行四邊形的底、高、面積之間具有一定的聯(lián)系，從而可以自行推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。通過(guò)轉(zhuǎn)化策略能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，在新舊知識(shí)的構(gòu)建下，學(xué)生的探索精神也能得到一定程度的培養(yǎng)，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，轉(zhuǎn)化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)解題過(guò)程中具有非常重要的作用，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師需加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用，以采用靈活的教學(xué)方式來(lái)拓展學(xué)生的解題思路，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：149.