小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)下翻轉(zhuǎn)式課堂的實(shí)踐探究

雷蕾

摘 要隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)理念也隨之發(fā)生了一系列的改變，教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下對(duì)于課程的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)下，踐行完成其學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂也不斷在教學(xué)過(guò)程中受到了廣大教師的青睞，因此怎樣將以上幾者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，也成為了教師在教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)。

關(guān)鍵詞小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0114-01

在小學(xué)美術(shù)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在通常的課堂教學(xué)時(shí)，一般利用多媒體內(nèi)容將知識(shí)注入到教學(xué)中，然后配合一些相應(yīng)主題的美術(shù)技能訓(xùn)練，這種教學(xué)模式在一定程度上并不利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)能力，不能更好地促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高。近年來(lái)，作為一種現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)教學(xué)逐漸被引入到小學(xué)美術(shù)課堂中。為了提高學(xué)生美術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，對(duì)提高課堂教學(xué)的趣味性發(fā)揮了一定的效果。在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中加強(qiáng)其翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用意義深遠(yuǎn)。

一、趣味化課前設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深化前行，小學(xué)美術(shù)已經(jīng)成為了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的重要課程。教師根據(jù)小學(xué)美術(shù)課程本身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，建立相關(guān)美術(shù)課程知識(shí)錄像，通過(guò)微課等技術(shù)手段將美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)展示給學(xué)生。通過(guò)趣味化的美術(shù)課前設(shè)計(jì)，即內(nèi)容靈活，有趣的美術(shù)教育的微課錄像，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)特的審美能力。教師可以通過(guò)QQ群、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將課程知識(shí)視頻資料等內(nèi)容與學(xué)生共享，利用學(xué)生授課后的時(shí)間自行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“有趣的圓形”的教學(xué)微視頻中，教師可以針對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)其進(jìn)行講解，可以先以生活中的圓形物體為例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的講解，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于圓形圖案的認(rèn)知，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下對(duì)于圓形線條美的認(rèn)知。同樣教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展“走進(jìn)大自然”這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教師也可以為學(xué)生播放草原、大海等視頻，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步領(lǐng)略并體會(huì)到教師在教學(xué)過(guò)程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。

二、靈活式課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)交流

作為授課活動(dòng)的一環(huán)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。授課教學(xué)活動(dòng)主要分為兩個(gè)內(nèi)容：一個(gè)是教師的示范說(shuō)明;第二個(gè)是學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。在課堂上，教師的大量授課和教學(xué)的樣本，讓學(xué)生能夠?qū)τ诨A(chǔ)性的知識(shí)有一個(gè)準(zhǔn)確的理解。另外，在教室中，教師將授課的活動(dòng)交給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于難以理解的問(wèn)題，在教室直接對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)。教師通過(guò)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)目的：一個(gè)是學(xué)生專攻自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的短板;第二，學(xué)生可以積累大量知識(shí)，放學(xué)后學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識(shí)。而且，經(jīng)過(guò)教學(xué)中教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以系統(tǒng)地整理其掌握的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)積累。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《船》這一節(jié)課程中，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的想象力，教師可以讓學(xué)生講出一個(gè)自己喜歡的地方，并引導(dǎo)學(xué)生所處其中著名的景點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這樣教師對(duì)學(xué)生所講述的美術(shù)知識(shí)更容易讓學(xué)生接受，也能夠提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身行為方式的有效發(fā)展與進(jìn)步。

三、自覺(jué)化課后學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后的自覺(jué)強(qiáng)化也是反轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分。由于客觀因素導(dǎo)致美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，學(xué)生授課前的預(yù)習(xí)，授課后的練習(xí)，有助于學(xué)生理解教授的知識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的繪畫(huà)水平和鑒賞水平。教師也可以在授課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的授課后的問(wèn)題，授課后的問(wèn)題重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下對(duì)于課程的有效學(xué)習(xí)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《畫(huà)影子》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，以興趣為導(dǎo)向，通過(guò)手勢(shì)與燈光的結(jié)合，為學(xué)生展示一個(gè)又一個(gè)的手影，并結(jié)合相關(guān)的背景來(lái)對(duì)學(xué)生講述一個(gè)故事。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生讓其自身發(fā)揮自身的想象力，讓學(xué)生自己去進(jìn)行手影的創(chuàng)作，以此讓學(xué)生喜歡上這一節(jié)課程，也可讓學(xué)生在課下的實(shí)踐對(duì)于課程進(jìn)行有效地自覺(jué)性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的踐行，就需要教師能夠針對(duì)學(xué)生自身在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，能夠進(jìn)行趣味化的課前設(shè)計(jì)，靈活對(duì)于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效規(guī)劃并且能夠引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課后的練習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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