談小學數學課堂思辨式教學的運用

陳漢章

摘 要思辨式教學是指教師在教學的過程中，讓學生依據教師所提供的知識信息，提出有價值的問題，并通過自主探究或者小組合作探究獲取問題解決方案。在小學數學教學中，教師運用思辨式教學方式能夠有效提升學生的思辨能力，促進學生數學思維的形成。文章分析了思辨式教學在小學數學教學中的運用策略，為有效推動小學數學教學課堂的發展提供一點建議。

關鍵詞小學數學;思辨式教學;運用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0162-01

思而深刻，辨而智慧，思辨能力的強弱是學生數學素養的重要體現，隨著現代化教育的發展，國家和教育相關部門越來越重視學生思辨能力的培養。小學數學作為學生學習的重要內容，對于培養學生的思辨能力具有重要作用。因此，小學數學教師在教學的過程中，就要合理使用思辨式教學方式，以數學教學內容作為載體，將數學知識延伸到學生的思辨能力培養中，在教學的過程中引導學生內思外辨，不斷增強學生的思辨意識，幫助學生在學習知識的過程中，促進小學生數學能力的發展。

一、小學數學課堂運用思辨式教學的優勢

思辨式教學是指以思辨為核心的教學方式，本質是一種培養學生思辨能力的教育理念，通過與現代化教學手段相結合，以問題設置基本框架，強化教學內容的趣味性、啟發性。將思辨式教學方式運用到小學數學教學中，將數學的理論知識延伸到對學生數學能力和數學思維的培養中，為小學數學提供新的教學方向，能夠對學生實施針對性的、科學的思維訓練，不斷提升學生的數學能力，增強小學數學教學效果。在小學數學課堂運用思辨式教學既是新課改的要求，又符合學生的認知發展規律，對于學生今后的學習具有很大的現實意義。

二、小學數學課堂運用思辨式教學的策略

（一）遵循學生發展階段的差異

在小學的教育中，低年級小學生和高年級的小學生相比，學生的思維認知存在著一定的差異，低年級小學生的思維依舊停留在認識世界階段。很多小學數學教師在這個時期沒有做好啟蒙教育工作，忽視了學生思辨能力的培養，導致學生相關數學能力的培養都受到了一定的限制。因此，小學數學教師就要明確思辨能力的重要性，在小學生接觸數學知識學習時，便開始培養學生的思辨意識，為學生數學思維的培養奠定基礎。例如，在教學《認識圖形》的教學中，由于小學生在上學之前就已經接觸過各種形狀的物體，但是一年級小學生的思維認知較弱，對于空間概念并不能理解，教師可以通過形狀的角度來引導學生初步認識圖形。

在教學中，教師根據學生喜歡的事物為對象，依據圖形的特點，讓學生在生活中常見的事物中尋找教學中的圖形，將學生的思維活躍起來，引導學生通過想一想、看一看、說一說等活動，獲得對立體圖形的認知，逐漸掌握立體圖形的特征，增強學生的思維能力。在教學《觀察物體》時，由于高年級的學生對于空間概念有了一定的認知，教師則設置引導性的問題讓學生進行自主探究，總結立體圖形的特征便可。

（二）激發學生學習數學知識的興趣

興趣是激發學生探究知識的動力，在小學數學教學中運用思辨式教學方法，對于問題的設置上，則需要教師牢牢掌握小學生的興趣愛好，以小學生好奇的心理為出發點，設置貼近學生生活的問題情境，引導學生在自己感興趣的情境中思考問題，增強學生的求知欲。因此，在小學數學的實際教學中，教師就要重視學生興趣的激發，設置啟發性的問題情境，引導學生在思考問題的過程中，不斷強化自己的思辨能力。例如，在教學《6～10的認識和加減法》時，教師可以創設乘公交的情境：學生扮演乘客，車上本來有7名乘客，在第一站上車2人，問學生車上共有多少人;然后循序漸進，在第二站上車1人，車上共有多少人;在第三站下去3個人，車上共有多少人。學生在計算的過程中，逐漸地掌握了加減法的運算知識。

（三）培養學生獨立思考的習慣

獨立思考能力是學生的一種綜合性能力，其能夠依據不同情境使用不同的思維方式來解決所面臨的問題，是活躍學生思維的重要體現，對提升學生的思辨能力具有重要的作用。因此，在教學數學的教學中，教師則要重視學生獨立思考習慣的養成。首先，教師要使用多元化教學方式，引導學生積極參與教學活動，增強學生的課堂參與度，使學生形成思考意識。其次，教師要為學生傳授思維方法和分析問題的方法，引導學生在思考問題中熟練的應用思考方法。最后，教師要重視學生思維品質的養成，遵循正確的規律和方法，設置啟發性的問題，誘發學生獨立思考的意識，使學生逐漸形成獨立思考的習慣，不斷增強自身的思辨能力。

三、結束語

總而言之，培養學生的思辨能力是現代化教育發展中的重要任務，小學作為學生的基礎教育，則肩負著學生思辨能力培養的重任。因此，小學的數學教師就要肩負起培養學生數學思維的重任，發揮自己的智慧和教學能力，在數學的教學過程中合理的運用思辨式教學，遵循循序漸進的原則，對學生進行系統性的思維訓練，不斷提升學生的思辨能力，真正的實現“思而深刻，辨而智慧”的價值。

參考文獻：

[1]蘇龍霞.思而深刻，辨而智慧——談小學數學課堂思辨式教學的運用[J].華夏教師，2019（20）：73-74.